提升自閉癥學童的社交技能六

總結

良好而有效的溝通必需建基于互相尊重和適應。本文所列舉的兩種協助自閉癥學童的方法也是以這原則作基礎，因此，在訓練過程中，施教者也需不斷認識自閉癥學童的個性、特質與需要，才能為他們提供準確和適切的環境數據，從而協助這些學童辨識社交環境的要求。

心智解讀訓練與社交故事也是離不開以視覺提示來助自閉癥學童明白社交環境，從中引導他們表達自己的想法及尋找解決問題的方法。心智解讀訓練主要是協助學童明白情緒和信念的基本概念，并引導他們處理負面情緒時作出恰當的反應。而社交故事是希望借著與學童思維配合的短故事，來引導他們對不同社交情境的認識及理解不同情境對他們的要求。本文只點出這兩個訓練的基本理念和方式，讀者如有需要為自閉癥學童提供這兩項的訓練，可與本資源中心聯絡。 

全文撮要

 1.  智力正常的自閉癥學童所面對的最大困難是社交障礙。 

2. 近期的理論指出，自閉癥學童在社交認知方面出現以下困難：(1) 無法從接收的信息中找出要旨或中心；(2) 不能有系統及層次的處理所接收的信息，因而無法配合社交情境作出恰當的反應 ；(3) 不能從他人的言談和身體語言而得悉對方的情緒和想法。 

3. 根據以上的理論，教導自閉癥學生的時候，要抽出重點，讓學生先集中注意重點。 

4. 教師也需要將社交情的數據有層次地表達。 

5. 教師需要先教導基本的社交規則及解釋其背后的意義。 

6. 由于自閉癥學生對視覺的訊息掌握得比較好，所以在教導的過程中以圖片或文字作提示有利訓練。 

7. 教師和家長需要顧及有關學生的獨特性。 

參考書目 

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