隨機教學法對自閉癥兒童及其家長溝通行為效果之研究十一

五、其它觀察資料整理
在整個實驗過程中，有的行為可由觀察評量結果看出正向的改變，但有的行為雖然沒有被列入評量項目中，卻可察覺到其明顯的慣性或改變。本節擬呈現自閉癥兒童在溝通互動與學習行為兩部分的情形，茲將觀察結果整理陳述于下。
(一)溝通互動方面
1.會察言觀色：雖然有時J生的情緒極不穩定，但在鬧脾氣之余，他也會感受到J母情緒的起伏，當媽媽生氣時，J生的情緒就會慢慢緩和下來。例如在第7次的觀察(B1.2b)中，玩光盤游戲玩到一半，J生出現了哼哼哈哈、尖叫、蹬椅子等行為，媽媽非常的生氣后，他就安靜的自己玩游戲。
2.不喜歡被威脅：在基線期的觀察中，當J生不合作或情緒不穩時，J母常會出現一些負面的語句，例如：「走，我們去廁所罰站」(A.1a-p7)、「你再這樣瘋瘋癲癲我不讓你玩喔」(B.2b-p2)，此時，J生大都會出現抗議或吵鬧的行為。另外，在寫作業的時候，如果J生作答的不理想，J母就會拿橡皮擦把答案擦掉，要求J生再重寫一遍，此時J生會出現嚴重的情緒反彈，甚至和媽媽搶作業簿，不愿意答案被擦掉，這樣的搶奪行為在各階段都有出現。
3.愿意與人分享食物或游戲：J生在他人的要求或建議下，會與人分享物品，例如在第2次的觀察(A.2b)中，J生聽從媽媽的話，拿手中的維他命C給九樓鄰居的孩子吃。另外，在第12次的觀察（B2.2b）中，許老師（本研究的協助人員）試問J生可不可以讓他玩賽車游戲，J生大方的答應了，并和許老師輪流玩著。
4.主動和研究人員互動：J生在研究初期，對攝影機很有興趣，常會問：「可不可以摸？」后來，漸漸習慣研究人員的出現，J生對許老師特別接納，有時會主動和許老師對話，和許老師排排坐，或模仿許老師的動作，例如在第16次的觀察(B3.2b)中，J生看到許老師的腰際掛著車鑰匙，就把家里的鑰匙串拿出來，學著掛在自己的褲環上。
(二)學習行為方面
1.希望有自主權：當J生嘗試學習或做一件事時，若媽媽給予幫助，他就會出現抗議行為，例如在第2次的觀察(A.2b)中，J生賽車開的跌跌撞撞，J母就幫J生控制方向盤，J生隨即甩開媽媽的手病發出哼哼哈哈的聲音(A.2b-p4)，過了一會兒，J母又去輔助方向盤，J生就對媽媽說：「給人家自己玩」(A.2b-p5)，后來，每當J母給予J生行動上的幫助時，J生就會發出尖叫聲或是出現「抗議」、「吵鬧」等積極性的負向行為。另外，在第17次的觀察(B3.3b)中，J生在玩小丸子注音游戲時，只要J母先說出了計算機所問的問題，J生亦會出現抗議或吵鬧的行為。
2.學會拿光盤片、放置光盤片以及開關機的正確方法：在觀察初期，玩光盤游戲時，都是由J母先做好所有的前置工作，然后才讓J生開始玩。然而，在第5次的觀察(A.5b)中，J母開始教J生如何拿光盤片以及將光盤片放進光驅中，還有如何按計算機的電源開關，試圖讓J生學習這些方法。在第12次的觀察(B2.2a)中，J生已經能夠自己拿光盤片并順利的開機操作計算機，獨立的玩光盤游戲了。
3.接受光盤游戲中進階級的玩法：在基線期的觀察中，只要游戲等級和往常不同，J生就會開始鬧情緒，一但回到原來熟悉的畫面，就會平靜下來。然而，在第7次的觀察(B1.2b)中，玩「Just grandma and me」時，J母嘗試讓J生從「閱讀故事」提升到「邊讀邊玩」，就示范給J生看，但是J生吵鬧不休，非常的排斥「邊讀邊玩」。然而，在第12次的觀察(B2.2b)中，J生已經能夠自己玩「邊讀邊玩」并樂在其中。
4.可獨立操作鼠標：在觀察初期，都是J生指屏幕，由媽媽來操縱鼠標點選，在第6次的觀察(B1.1b)中，由媽媽固定點選的位置，由J生來按鼠標的左鍵，而在第12次的觀察(B2.2b)中，J生已經能夠極熟練的操作鼠標，不需要媽媽的協助。
5.學會賽車游戲時的換檔：在觀察初期，J生玩賽車時，只會操弄方向盤，碰到要加速或倒車時，就要由媽媽來換檔，游戲才能順利進行，而在第11次的觀察(B2.1b)中，J生已經能夠順利的操作排手當，在加速、減速或倒車的變換上很熟練。