孤獨癥兒童玩一些玩具時是按玩具本來的功能玩耍嗎

   不是。正常兒童是通過玩耍來了解世界，當他們對周圍世界有了解時，他們開始逐漸使用玩具來代表真東西。由于幼兒期兒童思維的主要特征離不開動作，那么幼兒的思維特征就是離不開實物和實物的表象。為什么幼兒的想像容易在游戲中進行？原因之一是游戲有玩具，玩具是直觀的物體，它反映在幼兒頭腦中是現成的形象，想像能夠根據這些形象進行。幼兒常常喜歡拿一根木棍，就是因為木棍可以進行各種動作，同時也容易引起各種形象。在泥工活動中，泥是比較容易捏成各種樣子的物體，使幼兒頭腦中獲得各種形象。繪畫所得到的是平面的圖形，利用它進行想像就比泥工困難些。例如畫出來的是直線，把直線想像成小棍就需要在人腦中加工。因此通過在游戲中使用玩具，可以學習各種生活實踐的知識，如玩架鍋做飯的游戲時，學會了使用工具；用玩具火車，做開火車游戲的時候，不只簡單地嗚嗚地學火車叫，而是力圖體驗開火車過程中各種人物活動的關系。這些知識只靠成人教，是有局限性的，也是不易教會的，只有在游戲中，通過使用玩具，邊娛樂、邊實踐，來學會實踐的能力，才能收到事半功倍的效果。因此，游戲可以推動兒童的認知的發展，它允許兒童自由地探索各種物體，解決問題。
    但孤獨癥兒童玩玩具時不按本來的功能玩耍，例如正常兒童把玩具火車扔到地板上去，假裝火車會載他們去兜風；他們不再去嚼娃娃的腳，而開始把他抱在懷里，給它穿衣服，或責備他。簡而言之，把娃娃裝扮成一個嬰兒。孤獨癥兒童玩耍的能力則受到損害，在玩具的使用上，他們明顯的比正常兒童要遲緩，他們所玩的方式是固定的、重復的，缺乏想像性、創造性。對他們來說，一列玩具火車不是假裝的一列真火車，它只是冷冰冰、硬邦邦、笨重的、有著金屬味道的物體，晃起來會嘩嘩響，輪子轉動時，看上去樣子很滑稽。這些孩子探索所有的物體，不論是玩具還是扔掉的垃圾，都是為了體驗簡單的感覺，這些感覺給他們帶來極大的歡樂和愉快，他們處在剛剛能夠用手拿東西的嬰兒階段。在他們長大之后，許多孩子能玩拼板玩具和類似的智力拼圖，雖然他們常常能把一塊塊東西拼起來，但不是因為依據圖片中的提示而是靠感覺把一塊塊東西拼起來的。