以萬全的準備，讓孩子學習團體技能

自閉癥兒童溝通與社會性教育系列6
■以萬全的準備，讓孩子學習團體技能
文／曾意清（特殊教育個人工作坊）
自閉癥的孩子如果在一對一的結構化情境中適應良好，也有了基本的輪流、注意和游戲的技巧，就可以考慮進入團體中，嘗試在團體情境中學習和成人或同儕的互動技巧。
然而，自閉兒因為對于情境理解上有困難，以及不善于辨識重要的社會線索，所以在陌生或多變化的情境中，常會有躁動不安或注意力不足的情況發生。所以，協助孩子學習團體技能時，必須擅用支持系統，以有效的策略來協助或提示孩子，逐漸教導孩子順利的參與團體活動。
首先，在團體活動中將會使用到的技巧，可以設法先讓孩子預習，因此，事先搜集和分析資料的工作就顯得很重要了。例如：預期孩子將在團體中玩「一二三，木頭人」的游戲，家長或老師可以先錄下兩位小朋友玩「一二三，木頭人」游戲的影帶，用簡明的文字或照片的提示卡來標示游戲的步驟，例如：「走走走」「停！」「摸墻壁」「贏了！」等等，然后看著錄像帶，用一致的口語和提示卡來為每一個步驟命名，讓孩子事先熟練游戲的玩法。
如果希望孩子能在團體中學會等待、舉手、排隊、輪流等技巧，就必須擅用視覺的策略，提供孩子明確的依循標準，可以減少很多人為的協助和口語的提示。例如：希望孩子等待的時間有多久？或參與活動的時間有多長？可以擬定適當的可視化時間表，并事先約定每次等待的長度。例如：時間表上貼了四張標示「坐著」和一張「好了！」的圖片或照片，每當游戲玩完一輪，就拆下一張，等拿到最后一張「好了！」的圖片孩子才可以離開。也可以使用廚房用的定時器，來提醒孩子活動的長度。剛開始盡量讓每次等待的時間縮短，或等待的次數減少，等孩子穩定性提高時，再慢慢拉長等待的時間或增加等待的次數。
另外，游戲時也可以在旁邊的白板上張貼或書寫應該注意的團體規則。例如：注意看、注意聽、等一等、舉手…等等，用來提示孩子注意規矩。指定一位可以模仿的小老師也是很好的方法，讓孩子知道在團體中，誰是他必要時可以模仿的對象。排隊時可以用腳印或小地墊來標示站立的位置，或讓隊伍中的孩子前后搭肩、左右牽手或順著一條繩子拉住來排隊。
應用編寫「社會故事」的技巧來協助自閉癥孩子解讀社會訊息，學習適當的社會行為也是很有效的方式。在社會故事中，應具備有對情境的描述，對他人觀點的分析，以及適當比例的指導句型，在參與活動之前和活動之中隨時復習，可以提高孩子對團體規則的理解和遵守。
下面是一個社會故事的范例「上課中輪流發言」：
上課中輪流發言
在上課中會學生想要說話，如果同時有幾個學生說話，老師就沒辦法聽得清楚了。
所以，在上課時學生們必須輪流說話。
當我想要在上課中對老師說話時，我會試著舉手，并安靜地坐著。
有時候老師會叫我發言，有時候老師會先叫別人。
當我想在上課中對老師說話時，我將會舉手，并坐著等老師叫我的名字。