隨機但不隨便的教學

自閉癥兒童溝通與社會性教育系列7
■隨機但不隨便的教學
文／曾意清（特殊教育個人工作坊）
主動自發的表達自己的需求，或提出個人的看法，是自閉癥孩子在溝通上常見的困難。自閉癥的孩子在溝通的質量上，和一般兒童會有明顯的差異。例如：語言表達的能力、肢體語言和表情的運用、溝通的意愿、雙向溝通的技巧…等等，都必須經過學習來尋求改善。
首先，我們必須厘清一個觀念，溝通的形式應該是多元的，并不是只能使用語言而已。在和他人互動的過程中，姿勢、表情、圖片、文字、替代性溝通工具…等等，都有助于達到基本的溝通，其次，最好能先檢核一下孩子的一些先備的條件，例如：孩子是否有探索好奇的心？對情境是否有求助的需求？孩子對語言和非語言模仿的能力如何？理解能力又如何？什么是他的優勢學習型態？如果這些可以先確定，我們才能夠針對孩子的個別能力設計情境，引發他對溝通的動機和需求。
家長們在日常生活中，可以采用「隨機教學」的方式，來適當把握孩子不經意萌發的溝通時機。
一、首先，家長必須安排可能促使孩子主動溝通的情境，并調整好自己的情緒和時間，從容愉悅的期待和孩子的親密互動時機?？梢园押⒆有膼鄣耐婢?，或可能引發他好奇心的對象，放在孩子看得到，卻不太容易拿得到的地方。家長可以做的事，就是耐心的等待和觀察，也可以假裝若無其事的做自己的事。
二、當孩子主動表達時，家長一定要全心投入，注視孩子并給予支持，以鼓勵孩子引發的話題。孩子如果只說出詞組或零碎的語句，家長可以運用詢問的方式，來厘清孩子想溝通的話題，以確認孩子的興趣，因為這個興趣本身，就是孩子最好的增強呢！
三、使用追問、口頭提示、視覺式的提示、句型提示卡…等技巧，來幫孩子組合成適當的表達句型。
四、當孩子說出適當的溝通句型或問句時，家長一定要立即給予肯定，然后幫孩子解決問題，或給予他想要的物品或答案。
五、別忘了隨時運用類似的情境，反復讓孩子復習已經習得的溝通句型，也可以這個句型為基礎，擴充到其它類似的情境，或拉長句子的長度。
可能的話，最好能運用適當的人手，來協助孩子界定模仿的對象，孩子練習使用溝通技巧時，才不會產生角色混淆或代名詞錯用的情況。最好能有一人教學（對話的對象），一人協助（提示孩子）和示范（模仿的對象），再不然，使用句型的視覺提示卡也是個好方法。逐步消褪協助的技巧也很重要，孩子才能夠漸漸發展出自發性的語言和提出要求的能力。
練習溝通絕對需要擬定策略，可以「隨機」，卻不能「隨便」。孩子若是對溝通的方式有了誤解，有可能你必須花更多的時間來修正他哦！