有特殊需要的學前兒童學習能力評估的工具

第四節 有特殊需要的學前兒童學習能力評估的工具
 
一、現有學習經驗評估
    幼兒的學習經驗分成十三大項，每一大項再分成小項，每小項并不完全是單一的教學目標，每一大項亦不是教學領域或科目，而是一種教學理念、一種課程的方向，其內容介紹如下：
（一）數
1、比較數字及數量之多少（例如比較兩堆餅干，哪一堆較多）。
2、一對一對應。
3、認識并寫出數字。
4、在談話中，畫畫中及寫字時了解數字的意義。
5、辨別及說出形狀。
6、分辨及做出組型。
7、會配對及數數。
8、會計算（如加、減、乘、除）
9、會使用測量（工具如盡、量杯、體重杯）。
10、會辨認及使用錢幣。
11、比較大小。
12、數東西。
13、有保留的概念。
14、排數字及集合之大小順序。
15、估計量多少。
16、會買賣物品。
（二）分類
1、探索及標明每樣事物的特性及名稱。
2、能辨別及描述物品相同及相異之處。
3、用各種不同方法來操作及描述事物。
4、描述每件事物的特性并知道其所屬的類別。
5、可同時用兩種標準來描述及分類物品（例如找出一張又是紅色又是木頭制的椅子）。
6、分類時可以使用不同的標準（例如可以用顏色也可用形狀）。
7、使用一種標準來比較事物（例如比較大小、輕重、粗細、軟硬之異同）。
8、把物品分成n類，例如大的一堆、小的一堆或是按長短、軟硬分類。
9、把物品按照某種順序排列（例如長短），并了解之間的關系。
（三）時間
1、計劃及完成自己所計劃。
2、描述及了解過去的事件。
3、用言語表達對未來的期望并預做準備。
4、在指示下開始對未來的期望并預做準備。
5、注意、描述及表現出事物間的先后次序。
6、使用時間來描述過去及未來的事物。
7、比較時間之長短。
8、觀察到時鐘及日歷是用來記錄時間。
9、觀察到季節之變換（安排在每天的課程）。
10、會使用時鐘。
11、會看日、月歷。
12、能按照功課表或作息表作息。
（四）空間關系
1、把物品組合在一起或分開之（如并圖）（方法為將組合之物品安排在各個角落）。
（1）在語言角：字卡
（2）在日常生活角：衣飾框
（3）在精細動作角：串珠
2、把一些物品重新組合（如折、轉、拉、堆、綁），并且觀察組合后在空間中所呈現之不同（如不同的形狀）（不同的平面）。
3、從不同的空間角度觀察事物（如室內、室外）。
4、經驗及描述物品之間的位置（如中間、旁邊、上下、左右）。
5、經驗及描述物品和人、事、物、動作的方向（如進入、出去等）。
6、經驗及描述事物間位置及距離（如遠、近、在一起等）。
7、經驗及了解自己的身體（如它是身體部位的哪一部分及不同部位的功用）。
8、認識周圍環境（如教室、學校、鄰居）中各種事物的位置及關系。
9、描述圖畫及相片中空間之關系。
10、認識物體各個部分及從部分認出全部。
11、認識及表現出物體在空間中排列的次序。
12、經驗及了解對稱之意義。
（五）主動學習
1、充分使用幼兒園的設備（如圖書室、操場、戶外場）。
2、經由感官主動探索各種物品的功能及特性，并正確操作（方法為：提供材料）。
3、經由經驗了解物體的關系（方法為：幫孩子發現關系）。
4、預測可能之問題及解決問題（包括情緒問題）。
5、操作、轉換及組合材料（方法為：提供材料、材料的延伸）。
6、照顧自己的需要（方法為：讓孩子自己做）。
7、能選擇材料及活動，并表現出學習的興趣及動機（方法為：提供固定的作息空間及材料）。
8、使用教室器材設備，以增進其技巧。
9、使用大肌肉（如透過物理治療）。
10、在教室及戶外場間自由的活動（如跑、跳、走、爬樓梯）。
（六）聽及理解
1、傾聽。
2、理解并遵守指令。
3、 喜歡聽故事。
4、能理解看到的圖（方法為：經由各種方法及情境，提供各種圖片）。
5、能理解字（方法為：由熟悉的情境至不同情境到書上）。
6、能理解聽到、看到的句子（日常生活中及書上）。
7、能理解故事中的細節及內容。
8、能做圖及個、事、物之配對。
9、能按順序排圖片（包括各種相片、卡片、圖片及廣告單）。
10、能分辨現實及幻想。（如分辨白雪公主是故事角色而非真的人）。
（七）說
1、和他人談及自己的經驗（方法為：利用每天計劃、做及回憶的活動鼓勵社會互動和孩子間的合作）。
2、描述人、事、物的關系（方法為：先吸引孩子注意力）。
3、表達自己的需要、喜歡及感覺。
4、讓他人把自己的想法寫下來并讀出來。
5、讓語言成為有趣的活動（經由兒歌、故事、童詩等活動）。
6、模仿及描述周圍之聲音。
7、問問題。
8、講故事。
9、回答問題。
10、會表示繼續或希望再多一點。
11、會做選擇并說出自己選擇的人、事、物。
12、會要求。（物品、食物、活動、協助）。
13、會呼喚他人（以手勢或語言）。
14、會拒絕（表示要停止或不要某事物）。
15、會向別人打招呼。
16、會使用電話。
17、適當地與他人溝通（如輪流保持注意力并切合主題）。
18、會提供個人身份資料（如姓名、地址、電話號碼）。
（八）閱讀
1、重復大人讀給他聽的。
2、認識及讀出字之注音并用音來記字。
3、讀出自己寫的故事。
4、讀出字之聯結（名字、常見物品）。
5、閱讀句子。
6、對書感興趣。
7、會認識及讀常見的符號（如交通標語、洗手間符號、文字等）。
8、能主動閱讀并從閱讀中獲得訊息。
9、會閱讀及使用媒體資源（如報紙、電話簿、字典）。
10、能讀常用的字及了解其構造（方法為：記錄能讀的字、制作故事書及剪貼簿）。
11、閱讀常見的、可用的訊息（如卡片上、書上、雜志上、溝通卡上及作息卡、食譜、工作順序卡上的字）。
12、自己選擇喜歡的書。
13、有目的的找書中的圖片。
14、能閱讀簡單的短文及故事。
15、把相同的字圖配對。
（九）寫字
1、寫出自己的經驗。
2、從寫故事及文章中表達自己的想法及感受。
3、寫便條。
4、會寫出個人資料（姓名、地址、電話號碼）。
5、會寫字、語詞及句子。
6、貼字代替寫。
7、蓋印代替寫。
（十）經驗及表達想法
1、用語言或其他方式表現出來。
2、從圖片上看到的東西聯想到真實之事物。
3、經由角色扮演及藝術創作，表現自己的情感。
4、討論和分享自己的及他人的意象（representation），能把看到、聽到或感覺到的呈現出來。
5、用繪畫及創作表達自己的想法。
6、把自己的話記錄下來及讀出來（方法為：成人記錄孩子的話、講故事給孩子聽讓、自己做書、認識姓名）。
7、把郊游或旅行的心得，用繪畫、建造模型或寫作表現出來。
（十一）照顧自己的需要
1、能獨立吃及喝。
2、能用手進用手指取手指食物（finger food）（如葡萄干、小餅干等）。
3、能使用合適的餐具（如筷子、湯匙）進食。
4、會穿、脫衣服。
5、會選擇合適的衣服穿。
6、會如廁。
7、會照顧自己的清潔衛生（如刷牙、洗臉、洗手、洗澡等）。
8、會準備食物。
9、會使用自動販賣機。
10、會認識大眾運輸工具。
11、會自己撿起掉落的物品。
（十二）社會學習
1、能主動引發、持續及終止社會互動。
2、能和不同年齡、背景的人產生互動。
3、能扮演家庭、社區及學習中各種角色及事物。
4、能享受參觀旅行的活動。
5、能接受他人的協助。
6、對他人能提供協助。
7、能與他人分享。
8、能安全的在社區活動（如公園、教室）。
9、能排隊等候。
10、能到餐廳用餐。
11、能協助家中或幼兒園的工作。
12、能參與購物及消費。
13、參與課外活動。
14、參與小組活動。
15、參與靜態和動態團體活動（如團體游戲、運動等）。
16、會區分與熟悉的人及陌生人的互動方式。
17、能適當的回應人、事、物。
18、獨處或與人共處時，能保持適宜的社會行為。
19、能獨自從事動態及靜態的活動（如看電視）。
20、能適應日常作息活動的轉移。
21、能適應作息中不可預期的改變。
22、會整理或看管好個人的物品（如玩具、文具用品）。
23、可以獨自完成游戲/工作，沒有挫折感。
24、能和他人一起玩或一起工作。
25、能和普通幼兒互動。
26、會對警告或危險的訊號有反應（如聽到警報器聲時會逃離）。
27、會選擇喜歡的物品、卡通節目，人及娛樂項目。
28、會遵守團體的規則。
（十三）科學
1、照顧動物。
2、養植物。
3、觀察氣候變化。
4、觀察及描述一些變化。
5、探索自然環境。
6、收集自然界的東西。

二、小組活動效果評估
    在融合班的小組活動中，有特殊需要的學前兒童的能力到底提高與否？我們可以通過對小組活動效果的評估來進行判斷。例如教學活動設計及安排了“主動學習”而這正是融合班最強調的一項經驗，因而學習經驗亦是教學品質的一種指標。
    學前融合班小組活動評估表（1）
    融合班小組學習評估表中須列出小組活動提供的學習經驗，在下列這份小組學習評估表（表4－6）中，有“主動學習”的教學活動提供幼兒從操作中了解物體間關系的機會，且教學以操作為主，講授為輔。
    對于科學概念的傳遞，主動學習是非常重要的，它能化抽象的概念為具體，使教學活動變成活的，因而在教學活動的安排上，每一種活動應盡可能和主動學習結合。如在這份評估表中，有特殊需要的學前兒童的通過率高，則說明這項活動是促進他們學習能力提高的。反之，如通過率很低，就應該考慮適當調整活動的內容或降低活動的難度。
三、期末評估