案例001 兩位數以上四則運算不佳

 壹、個案資料：

 姓名：張小童（假名）
 性別：男
 年齡：12歲

 貳、學習狀況描述：

    由于所住地沒有特殊班或資源班，所以他是跟著普通班就讀。成績低下，語文能力尚可，但認字頗差，數學能力欠佳，對兩位數以上四則運算理解不佳，不愛念書，有偷竊習慣，曾因偷廟里香油錢而被法官判感化教育。不喜歡與人溝通。

 參、背景資料：

    個案自出生母親就離開家丟下他，父親無力撫養就將他托附在大伯家，兩三個月才回來看他一次，給幾百塊當零用。

 肆、輔導過程：

 觀察：由于個案是于五年級轉入此小學，原先以為是適應不良才成績欠佳，行為偏差。經過兩個月觀察，再加上與家屬連絡，發現他是因為家庭缺乏溫暖，企圖引起他人注意而有各種偏差行為，在班上靜不下來，因此學校與老師方面決定建立輔導。

 學校：輔導室的輔導老師對此學生進行晤談，慢慢卸下其心防，了解他內心的想法。透過他的伯父與他爸爸連系上，告知學生情形，與爸爸合作，要求爸爸必須?；丶医o孩子安全感與歸屬感。

 導師：對其成績給予特別督導，由于是普通班的通材教育，無法針對他設計教案，所以在國語認字方面，采取作業「量」的增加，藉此強迫他對生字的熟悉度。數學的運算則在課后給予額外增強，將問題細分讓他理解，如：25＋352＋10＋10＋10＋10＋1＋1〉，慢慢再進展到進位的觀念，分數則用圖卡教學，在班上建立小老師制度，在下課后幫忙他了解新的課程內容。老師有機會就讓他在課堂練習，一有好表現即給予正增強，建立其自信心與自我肯定價值。

 家長：與學校配合，每星期必回家一次，星期假日常帶他出游，與他談話，了解他真正的需要，肯定他的好表現，給他被 愛被需要的感受，不自暴自棄。

 伍、評量結果：

    個案經過一年多(五年級至六年級)的輔導，成績進步至中等，原先的偏差行為已獲得很大改善，尤其是偷竊不再發生，是師長最感安慰的。學生本人的自信心建立，與轉學進來時判若二人，畢業后進入國中就讀，行為沒有任何不適，課業亦保持中等。

 陸、作者心得感想：
    這個個案中的學生應是環境導致學習障礙，若不是經過老師們的努力輔導，無論是課業或行為都不能有好的做為。由于是普通班中的特殊案例，也許遇到其它的老師就放棄他了，但是他的老師仍本持對待學生都是一樣的態度，付出心力去將他拉回正軌，這點令人感動。因為此位老師沒有受過特殊教育的正規訓練，所以他沒有替這位學生設計專門的課程設計，而只是依著自己多年的教學經驗來幫助這位學生，因此在這個案例中我學習到的不是對學障學生的補救教學，而是一個老師的教學態度。無論學生的學習效果如何，老師都該有耐心且愿意為他多付出自己的心力，讓他有進步的機會與希望。

 柒、作者資料：

 姓名：周璧君
 學校：新竹師院特90級