自閉癥教戰秘方二

2008/12/8 13:05:13 來源:潛能發展部落作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

貳、事前準備工作

在了解自閉癥孩子的特質之后，老師便可依此了解，在與自閉癥孩子工作前，先有充份的心理準備，并對孩子有合理的期待。除此之外，在一開始面對班上新的自閉兒時，相關的態度亦是老師能否與孩子有良好互動的基礎。下列筆者將歸納老師在面對自閉兒時應有態度的十個原則，這十個原則分別是：

一、尋求精確的診斷──

并不是每一位自閉癥兒童來到班級就已經有確實診斷的。如果能獲知孩子較精確的診斷結果，將相對使教學工作有明確的方向。因此老師可以盡可能協助父母，透由其它相關專業人員的資料，甚至老師與家長也要主動提供孩子的基本數據或對孩子的了解予相關人員，以利及早確知孩子的診斷結果。

二、不打洋的愛和期望──

帶著一份鍥而不舍的愛心，建立對孩子持續性的期望。而教學中，利用堅持和有感情的方式呈現，將使孩子感受到老師對自己的信心，從而建立彼此的信任關系與良性互動。

三、教學要延伸──

教學不只是在教室里，它的領域要延伸至每一個可以提供指導的角落。從學生一進中心(校門)，教學旋即開始。在學校的任何一個地方，如餐廳、洗手間、游戲間、音樂教室……等，只要善加設計及安排，都是提供學習的最佳場所。由于自閉癥的孩子在學習過程中，將所學的技能類化到其它相關的情境或場合都是困難的，因此如果希望孩子對于學習的成效可以在日常生活中運用，最好的策略便是將教學方式延伸，讓孩子直接在自然情境下學習，在生活環境中運用，如此他們才能把已經學到的技能，發揮到最大的功效。

四、引導參與──

在所有計劃性的教學活動中，要確定自閉癥學生參與所有的教學活動。剛開始的時候，自閉癥孩子可能因為無法遵守教室規則，或集中注意力的困難，而只有一點點的時間和能力來參與小團體的活動，但是這樣"一點點"的參與，如果透過老師適時的引導，則會成為孩子將來跟著參與所有教學活動的基礎。

五、注意用語──

任何時候教師說話都必須清楚而精確，并且要隨時檢視和調整自己的指導語，盡可能使自己的語言與情境的關連性趨于一致，如此方能協助孩子理解教學內容，進一步成長學習。

六、多關注孩子的優勢行為──

不要把注意力放在自閉癥兒童的缺陷性行為上，而是關注自閉癥聽從教師指令、獎勵孩子合作的行為。哪怕是祇有一點點，都要給予贊美、鼓勵。

七、循序漸進的協助──

教師在建立自閉癥兒童學習行為上，處理態度要公平而堅持。一旦確定兒童可以聽從指導時，老師的介入便可以慢慢減少，只需要從旁給予必要性的協助即可。在計劃教學活動時，剛開始要從簡單，并且確定短時間內可以和自閉癥孩子共同完成的教學活動為選擇的依據，如此方容易建立孩子對活動的信心。

八、相關人員的共同指導與配合──

老師，助理老師和其它相關的工作人員，必須要共同清楚每一位學生的狀況和行為能力。如果在學習計劃中，開始了對某個孩子進行"行為介入"計劃，則每一位工作人員對此孩子的反應必須一致，并且要采取同樣的程序進行。

九、不間斷的學習──

持續、適時地幫助學生學習新的技能。這不盡是對學生的挑戰，也是對教師自我的挑戰。