自閉癥教師教室經營與管理原則二

    ●環境安排

    一個教師要創造出一個支持性的學習環境，必須先從環境的安排開始。如果是在普通學?；虬嗉壍膶W生大部分是普通班的學生時，由于大部份的設備與設施都是為普通班學生設計的，因此更需要特別注意環境的安排。當班上有自閉癥孩子時，必須要特別注意的環境安排，應包括下列幾項：

    1.選擇一個較無噪音干擾的教室，因為自閉癥的兒童有過度選擇的學習特質，聲音及視覺刺激常使他們的注意力分散。

    2.盡量選擇直接快速可到游戲區域或操場的教室，以減少無法控制的暴發性情況發生；如果是一般普通學校，要注意孩子在游戲時，教師對空間使用控制的方便性及可行性，要避免以操場當做游戲區，則教師將不易控制；如果是以中心型態經營的環境(例如：發展中心或小型機構，空間小，活動區域有限)，因為空間較小，學生人數較少，游戲區則可以利用班級的下課時教室的空間來規劃。
    游戲區的安全問題應列為第一優先考慮的事項，要僅記游戲區永遠是最容易發生意外的地方。

    3.最好在教室里有一個適合學生年齡的廁所，如果不可能，至少要靠近廁所，讓學生不必經過一個長長的走道去如廁，以免去而不回。尤其是低年級或幼兒園的學生，有一個他們隨時可以到達的廁所尤其重要；對于高年級或國、高中的學生，老師在開學的第一天，就應安排教學活動，教導學生認識環境及如何使用廁所。

    4.至少需要一個水槽在教室里，特別是在幼兒園或低年級的教室里。

    ●教室管理

    在教室里，教師在設計安排空間和家具時，亦有幾點必須注意的事項，教師可以時時自我提醒的，包括：

    1.安排每個學生做作業和放置物品的地方，要有最大的隱私性和最小的限制性。亦即每一個學生應有一個可以從事桌上作業的地方，以及和其它同學一起分享工作或游戲的場所。而這個場所在學生工作或游戲時，可以隨時拿到他所需要的工具或教材教具。

    2.教師需要有一個地方可以做小組教學活動，至少是可以同時容納約2-5個學生的空間。

    3.教師和學生需要活動空間使轉身或活動容易些，因此不要堆積一些不必要的桌椅在教室里。特別是有些自閉癥兒童的觸覺系統不同于一般兒童，需要較大的生活空間，以減少行為問題。

    4.如果有可能，需要有一對一的桌上作業時間。

    5.如果教師喜歡使用隔離的策略，可以在教室里設計一個分開的小空間，讓孩子自行在其中進行活動或作業，但是在隔間的安排上，仍然要注意可以讓教師隨時監督得到。例如運用小書架隔開，或利用角落都是較理想的設計。

    6.教室中，工作或活動空間的動線需以流暢為原則。盡量在活動中不要因為家具或桌椅的位置，而影響到孩子與孩子間，以及老師與孩子間的互動。

    7.午餐時間通常教學結構較為松散，較易有互相干擾的互動，介于孩子與孩子之間，因此午餐時間對學生的座位安排上，應以教師可以看到教室所有的地方為原則。

    8.教師使用的教材與教具，在示范與放置時都應與小朋友的玩具分開。

    9.地毯(毛、棉質或塑料地毯)可以幫助減少噪音，這對有聽覺過度敏感的自閉癥學生而言是非常重要的。

    10.窗戶增添了教室光線的明亮，但需要有窗簾或百頁窗來調整光線，使學生覺得溫暖而安靜。此外，亦可利用光線的變化，如開燈、關燈，開百頁窗，關百業窗來表示活動的轉換，例如：開燈表示桌上學習活動開始，關燈表示桌上學習時間結束。

    11.自閉癥兒童對環境中視覺變化的反應比其它智能不足的孩子要強很多，因此墻壁上的裝飾和布告欄上的布置，應隨著季節與單元主題而改變，使呈現出歡樂的氣氛和學習的效果。

    12.安排學生的座位時，盡可能不要面對窗戶，以免學生在上課時受窗外景物影響而干擾學習。

    13.要非常清楚地定義教室內每一個區域的目的與功能，使學生能明白教材教具如何被使用；在分隔不同教材教具時，可以用書架、隔板、小櫥柜等物品來處理。

    另外，除了可以利用前面所提及的分隔板、桌椅、家具來安排空間，同時也可以用小道具將教室環境做多用途、多變化的改善。例如：拿出小地毯來，每人一小塊，自己選一個自己的位置，放置在桌下、地板上等等，當作午休的空間；或利用桌巾來改變桌子的用途，例如：將課桌排在一起，鋪上桌布，表示午餐或點心時間等等，都是經營教室的好方法。