九年制義務教育時期孤獨癥兒童教育訓練目標

孤獨癥兒童是發育障礙的一種。其兩大特征是幼兒期的社會性孤獨、對他人（尤其是孩子）漠不關心和復雜的，重復的生活常規。

適合九年義務教育的孤獨癥兒童最大的變化通常在社會與情感問題方面。這些孩子變得更有情感，更愛交往，較少抵制變化，少一些不必要的恐懼，能更多地意識到真正的危險，在公共場合表現也好些。他們的語言和動作方面的困難也變得不那么顯著，只是這些領域的變化不如一般行為方面那么大。但是，在這些點滴進步的同時我們更不可忽視的是該階段的兒童要適應九年義務教育，要適應與他人的群體教育，適應學校生活，所以我們還應在不同領域為其制定教育訓練目標。只有有了切合某個孤獨癥兒童個體特征的目標，再加上有針對性的訓練，才能使其有更大進步。

以下是我們從不同領域為適應九年制義務教育的孤獨癥兒童擬訂的教育訓練目標的描述。

一、認知

認知是人與人溝通的基礎，也是一個人的基本能力。認知包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、思維等幾部分。一個孤獨癥兒童要適應教育的前提，首先就應以不同的感知覺、思維等進行訓練。如果其注意聽的能力很差，那么也就無法適應課堂教學，就應在注意聽、聽的記憶、聽的敏銳度等方面訓練。認知是一切活動的前提。

（一）視覺的運用，應達到能追視視野內任何方向的物體；能以視覺辨別不同形狀和顏色；眼手協調能對準目標敏捷地操作；能指出前一個活動看到的物品三種以上；能分辨各種空間位置關系。如：里外、上下、左右、斜正，能仿寫文字。

（三）聽覺的運用，應達到能聽到聲音馬上抬頭，并做出相應反應；能分辯兩種以上聲音或口語；能實行上一活動預定的命令；能依序反應剛才聽到的三個命令。例：xx，請你關上門，把笤帚拿來，把這堆垃圾掃走。

（三）觸覺的運用，應能以手指觸覺分辨各種物體；能指出一個活動摸到物品。

（四）味覺的運用，應肯嘗試各種味道的食物；能以味覺分辯食物的種類；能指出前一個活動吃到的食品，例如：剛才你吃的是什么？（是巧克力）

（五）嗅覺的運用，應肯嘗試各種氣味，嗅覺的怪異表現應適度減少。（例：xx特別愛嗅有臭味的東西，別人的腳等）；應能指出下一個活動嗅到的食品。

（六）思維的運用，應達到有意注意選擇物品，持續時間２—３秒；對相同物體進行歸類、能在制定下完成連貫的動作；會尋找丟失的物品；能夠記住地點，人物的名稱。（例：媽媽叫什么？在哪里工作？）能夠尋求別人的幫助；能夠運用學過的知識解決簡單的問題。

二、運動

在校學習階段，正是孤獨癥兒童生長發育是最佳期，也是矯正缺陷、提高身體素質的關鍵時期，所以有計劃、有目的、適當的體育運動和康復訓練對他們是很重要的。既增強了體質，又培養了他們與他人交往的能力，感受到集體活動的快活。比如訓練跑步，開始他們不會跑，只會走。老師就帶著同班的學生跑，慢慢的他們也隨著同學學會自己跑了。在這基礎上又學會了接力跑，這時學生們拍手鼓掌的熱情鼓勵他們，使他們感到成功后的快樂滿足。從不會、不愿做到學著做，最后到會做，在參與活動的過程中能感到快活，使他們的身心得到了健康發展。

（一）大運動，應能熟練的向前向后翻滾；能正確的拍球、傳球、接球；能有方向的踢球；能連續跳繩3個以上；能對準目標投擲；能模仿做體操動作；能玩大道具游戲；能自己安全的游泳1米。

（二）精細運動，應能將不同形狀的木塊插入相應的洞孔內；能模仿簡單的粘土造型、能模仿簡單的圖形；能執筆畫簡單圖形；會正確使用橡皮和尺子；會依紙上的直線剪、會使用指甲刀剪指甲；會系上衣服上的扣子。

三、溝通

對孤獨癥兒童的教育任務，就是要他們改變他們的孤獨現狀，學會交往，最終希望他們能適應社會，自強，自立，同時能被他人，被社會所接納。在文明發展的社會，他們也必須學會懂禮貌，知道怎樣求助他人和幫助他人，怎樣遵紀守法，怎樣保護自己等。

（一）在有了語言交往能力準備的前提對其理解的能力應有一定要求。會說身體各部分名稱和功能；能根據年齡、性別稱呼周圍的人；認識性別知道他們的表情動作。（例如：高興，傷心，生氣……）；知道常用物品名稱、用途（家具、家電、餐具、文具等等）；知道并會說一般功能場所名稱（商店、公園、劇院、醫院等）；在家人指導下使用這些場所；豐富常用名詞、動詞、形容詞；能回答簡單的疑問句（例如：你幾歲了？你叫什么？你吃飯了嗎？）能理解生活中以上動作的指令；能按指令取物、能指認關系密切的人是誰，在做什么；知道別人對自己的態度是否贊許；能根據別人的表情、語言判斷自己的行為是否正確；能避免對自己的懲罰；能分辨大小、多少、高矮；知道黑夜、白天、早晚。

（二）語言表達，應會說自己的姓名、年齡、性別、住址、單位；會說爸、媽的單位、姓名；會表達著自己的生理、心理要求；會看圖回答提問；會表演兒歌，歌曲等。

四、生活自理

正常的兒童很喜歡模仿家庭其他成員的行為，如洗衣、掃地、擦桌子等。在家長的精心指導下，他們很快就能學會生活自理技能。孤獨癥兒童往往對別人的行為視而不見，缺乏有意識的學習行為。對孤獨癥兒童進行生活自理的訓練，有利于其他各方面能力的發展。其內容包括：

1、飲食：要對孤獨癥兒童進行吃飯前準備、飯后收拾、養成適當用餐習慣的訓練。例：在飯前擺碗筷的訓練中，孤獨癥兒童要知道擺幾只碗，幾雙筷（幾只筷）；端菜時精力要集中等。

2、穿著：要訓練孤獨癥兒童自己穿脫衣服、褲子、穿脫鞋子、穿戴衣飾配件，依天氣場合及需要適當穿著。

3、身體清潔：孤獨癥兒童需要學會剪指甲，使用衛生紙。

4、上學回家：指導孤獨癥兒童認車牌、站名、路線；做到自己上學回家等車，行走時能夠看車、躲人、過天橋、走人行橫道。

5、家居技能：會鋪床疊被、擦桌子、合理擺放物品、掃地、倒垃圾；開關電燈；知道時間概念；使用剪刀、釘扣子、縫小洞。

五、社會適應

人是社會中的人，人的行為是對社會的反映。孤獨癥兒童具有適應社會的能力，有利于他們以后能接觸社會的人和事，較好的處理日后在工作中遇到的事情。

1、使用周圍環境：能夠認識鄰居叔叔、阿姨、兄弟姐妹等。能用待客用具招待客人。能夠為家庭成員送衣、物。認識年齡、日期、性別。

2、適應學校環境：認識學校的人，如本班任課教師、同學。認識學校的物，如學習物品，專業教室、餐廳。正確使用學校的物品：如會自己到專業教室上課，自己去學校餐廳等。

3、正確使用社區：會使用交通工具，遵守交通規則，有購物需要，會選擇商店，商品，知道各種活動場所與自己的關系。有參與活動的愿望，遵守活動場所的規章制度。

六、健康安全

學會自我保健，有利于提高孤獨癥兒童自我管理能力。

1、飲食安全：能說出人的飲食消化器官，能保護自己的飲食器官；能說出食物衛生和健康的關系；能分辨實物的鮮腐；能定時定量吃飯；能不亂吃零食、不偏食；睡前不吃東西；不狼吞虎咽，不仰頭進食，不吞、吃異物。

2、疾病的預防：能指出人體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。能指認頭部器官：眼、耳、鼻、口、舌；能說出腹部器官的大體位置，能分辨方位；分辨冷熱；準確指出發病部位；能較完備準確的描述病情；能感到自己生病了；能分辨痛、氧、酸、暈的感覺；能遵循合理的生活習慣；能堅持體育鍛煉；能注意飲食衛生習慣；能保持環境衛生，能依天氣變化而添加衣服；做到定時定量吃飯。

3、性知識：了解男女性別特征；識別男性，識別女性。

4、安全：能說出危險帶來的危害；能注意不為別人帶來傷害。

七、休閑娛樂

孤獨癥兒童不會像正常兒童一樣去玩，因為他們的想象力，理解力，創造力都有一定的障礙。對孤獨癥兒童進行休閑娛樂的訓練，將會有很大的收益。

1、學會選擇休閑活動：在家人的鼓勵下參與伙伴休閑活動；在老師的組織下參與各類休閑活動；和同學參與休閑活動。

2、培養個人愛好：喜歡以聽覺為主的休閑活動（聽音樂、聽聲音）；喜歡以動手為主的休閑活動（捏泥人、剪紙、搭積木）；能參與動腦為主的休閑活動（下棋）；能參與運動為主的休閑活動（打球，爬山）。

3、選擇正當的休閑活動。說出老師允許的活動；說出自己在家中的休閑活動；說出自己在學校的休閑活動。

4、自我休閑活動：會手工操作（玩玩具、折紙、泥塑）；會畫畫；會放錄音機聽音樂；會運動（跑、跳、爬、投、蹦床）；會唱歌、跳舞、游戲；會彈琴；會電腦游戲、選卡通；會收集物品、種植；會安排休閑活動時間、內容；會晨練、晨讀；會中午、下午安排看電視、看書、打球、游戲；會在假日購物，拜訪朋友，游戲。