如何掌握孤獨癥兒童語言訓練技巧？

  非專業工作者只要清楚地認識和了解孤獨癥兒童的語言障礙特點，并掌握正確的技巧與方法，就能在生活中給孩子以良性刺激和有效的幫助。正確的方法與技巧可以歸納為：
   (1) 增加語言刺激：即多跟孩子說話。很多家長在孩子 3-4 歲前后急迫地要求孩子說話，但由于結果與期望值相差太遠，于是失去信心，放棄努力，認為孩子反正也是聽不懂、說不出，就不再對孩子多說了。殊不知，此時正是孩子大腦發育的又一關鍵時期。孤獨癥兒童由于其自身的發育障礙，本來需要比正常兒童更多的刺激，如果減少與孩子說話的練習，就會使他失去了語言發育的條件和機會。
   (2) 運用正確的刺激方式：多跟孩子說話，并不意味著要喋喋不休，而是要根據孩子現有的語言水平，把握 “ 精確、提高 ” 的原則。
   “精確”就是要使說出的語言在孩子所能理解的范圍內。如果孩子只能聽懂 2-3 個字的詞語，對他說的語句就不要過長。
   (3)“ 代說 ” ：把孩子應該說的話替他說出來。以上兩點都側重于孤獨癥兒童聽的機會，因為 “ 聽 ” 是 “ 說 ” 的前提，每個人的語言發育都遵循了這一規律。訓練孤獨癥兒童 “ 聽 ” 懂，是為了刺激他說出來。但 “ 說話 ” 是一種無法強迫，無法進行 “ 身體輔助 ”( 即無法手把手地教 ) 的行為。同時，又因為孤獨癥兒童的機械仿說能力較強，而在判斷什么是自己應該說的話這方面卻存在缺陷。因此，在輔助孤獨癥兒童說話時，把孩子該說的話代替他說出來，然后讓他重復，是一種行之有效的方法。
   (4)“ 誘說 ” ：等待孩子主動說出他該說的話。訓練開始時多使用 “ 代說 ” 的方法，但如果只停留在這一點上，會造成孩子對他人的依賴。因此，要逐步減少代說，先給孩子時間，但是等待時間不要超過 5 秒鐘。在孩子仍不能說出的情況下，再替他說出來，但代替的程度要逐漸減弱。

   錯誤的做法有二：

   一是:一次對孩子說出太長的句子，使得孩子聽不懂關鍵的內容。這種情況下，他人的語言往往只是噪音。例如我們只學會了幾個英語單詞，當聽別人說很長的句子時，恐怕就連知道的幾個單詞也聽不懂了。

   二是:不說，只是帶著孩子做，使他失去接受語言刺激的機會。

   “提高”是指嘗試說出比他能聽懂的字詞稍多一點的句子，目的是逐步提高孩子的理解能力。