家長一點通:
綜合游戲的學習理念
游戲的型態千變萬化，只要包含幾個因素，都稱為游戲。（1）是樂趣，可以帶來滿足感：（2）自發的、自由的；（３）沒有設定的目的，只是為趣味?；旧?，游戲是一種態度，輕松自在、自我表現、享受人際互動、引發動機面對困難、發揮創意。游戲使幼兒能透過生活經驗選擇自己喜愛的生活方式或學習內容，并從自然互動中形成屬于他們的游戲規則，激發更進一步的興趣以滿足其心理與個別差異需要。由游戲中，孩子的身體發育、知能發展、社會行為發展、人格的統整，甚至生涯發展都在其中，所以游戲是身心健全及潛能開發的必要方法，而且應該是由自然發展而得到的本能。
游戲是孩子的本能，幼兒的生活與學習也大多是在游戲中，也就是自己引發的、自己樂意的事情，他并不會很清楚目的何在，一切只是為了有趣。幼兒的游戲是學習的基礎，如果幼兒的生活環境是有利于他的成長的，他的自發游戲自然會有助于他的學習及發展，如果生活環境是不利成長的，也有可能游戲會導致不利的學習，所謂近朱者赤。
游戲既然是孩子的本能為何還得在加強游戲教育呢？豐富的環境，讓孩子在不自覺的情況下，自然的、開心的就能展開游戲。幼兒由游戲中學習，是不言而喻的教育理念，所以學習要游戲化，以為生動學習的歷程。
然而現今的教育情境中所安排的游戲，太多成人期望的包裝。以前童年都是以環境中的自然物為游戲媒介，現今社會環境、商業商品，包括幼兒園本身的設施，都非?！敢恢滦浴?，缺乏變化，孩子本身也很習慣此種安排，尤其整個臺灣都市化的結果，使大多孩子生活在狹小的公寓，電視、計算機可說是最快的游戲媒介。玩具或教材都是大人設計的，孩子的環境中的游戲已經失去孩子游戲的真正意涵，活動及玩具是大人來滿足他對孩子的期望或樂趣?，F今社會中，孩子是否已經喪失自然賦予給他的游戲能力，而變成社會期望或消費市場的接受者，這是需要檢討的，用以確保幼兒的游戲本能并未斲喪殆盡。
現今幼兒的生活環境充斥太多匆促、高期望、危機、艱深、混淆，孩子的游戲本能可能被匆促與高期望之壓力而剝奪，孩子的游戲也可能被危機、艱深、混淆所壓抑，有的孩子可能無法自己游戲而需要大人安排，有的孩子可能因模仿或價值不清而表現負向的行為。
由此之故，現今幼兒教育需要再加強游戲教育，以恢復或培養幼兒天生的游戲本能，也使游戲能落實成為學習的原動力，為其它領域學習的基本方法，或統整其它領域的學習。幼兒的天性就是愛玩，所以游戲是他們的本能，也就是他們每天最主要的工作，因此大人應提供孩子舒適又安全的游戲場所，滿足他們對游戲的需求。然而這方面孩子必備的基本能力，應包括下列幾點：1.喜歡參與游戲。2.與同儕之間有良好的互動。3.樂觀、活潑與開朗。4.辨識環境的能力。
幼兒園「游戲」領域可以和九年一貫的「綜合活動」相銜接，保持游戲的名稱，為的是比較容易了解，然而它的能力指標和綜合活動是一致：認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境。
綜合游戲
認識自我特色 自我表現 好奇與嘗試 專注 自我珍惜
生活經營 勇敢下判斷 幽默感(訊息聯想) 有目的的搜尋
解決問題的毅力
自得其樂 舊經驗的應用 想替代方法 猜測假想
社會參與 順應環境而反應 提供意見 接納與分享
享受團體生活
環境調適 對刺激的選擇反應 環境中轉換反應
針對重要訊息而反應
認識自我特色
自我表現
以表情表現感受
以身體動作表現感受
以聲音表現感受
以語言表現感受
以藝術呈現表現感受
好奇與嘗試
有好奇的表情與動作
因好奇而嘗試
可持續好奇與嘗試
專注
專心玩玩具
專心聽故事或看表演
專心看書
專心表達自己的意思
自我珍惜
珍惜自己的玩具或寵物
珍惜自己的物品
珍惜自己的作品
生活經營
勇敢下判斷
以情緒或感情下判斷
以知覺區辨判斷現況
會以簡單的道理下判斷
幽默感(訊息聯想)
對圖形的聯想
對名稱的聯想
對事情的聯想
有目的的搜尋
尋寶游戲中有導向目的之表現
行動中會表現自己的意圖或期望
延續行動以達目的
解決問題的毅力
持續玩某一個活動
困難的工作也能不放棄直到做完
未完的工作會找時間完成
會持續修正自己的作品
自得其樂
舊經驗的應用
以過去經驗來反應新情境
運用過去解決問題的方法來解決問題
回憶復述舊經驗
想替代方法
修改舊經驗而聯想或設計新答案
轉換思考而找出替代方法
猜測假想
會表示猜測的興趣
會大膽猜測事情的理由
會因為猜測而想求證答案
社會參與
順應環境而反應
接納熟悉的或習慣的訊息
以行動反應明確訊息
以語言描述訊息意義
提供意見
以行動直接參與
以語言提供意見
會因環境反應修正意見
接納與分享
了解別人行動的含意
傾聽別人的語言
欣賞別人的作品
享受團體生活
在團體中可以輕松自在
在團體中可以專注行動
在團體中可以自我表現
環境調適
對刺激的選擇反應
會分辨并接收有意義刺激
會分辨刺激而趨避之
刺激延續會逐漸減弱反應緊張度
環境中轉換反應
會修正錯誤行為使結果趨于正確
檢查結果來決定下一個反應
相同刺激會試用不同反應
針對重要訊息而反應
對生活指令（如音樂、鈴聲等）會做出被要求的有效行動
接收重要線索（如提示、標志等）以做出正確行動
會觀察或思索重要訊息（如地圖、程序圖等）再行動
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