孤獨癥教育指導：社交

2008/12/9 9:39:32 來源:中國孤獨癥支援網 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

. 什么是社交？

社交就是建立社會或團體內共同認許的行為，及與別人相處的技巧。
當一個人在生活上有任何進步（例如：自理技巧、語言技巧或改善行為問題），都可以促進他在社交上的成長。故此，社交可以包括2方面：第1，能夠建立正面的、社會接受的行為；第2，減少行為問題。

二.學習社交與學習其他范圍有什么關系？

要建立社交，一方面要增進與別人相處的技巧，包括學習認識自己、發展自主行為、處理人際關系等；另一方面要提高兒童在其他學習范圍中的能力。所以，學習社交與學習其他范圍有密切的關系。
其實，學習不應限于日常生活中的某段時間或某1課，應在任何時間或進行任何活動時同時學習，這樣才能讓兒童建立實際的社交技巧。
兒童恰當的社交表現能提高他們的生活質素，因為他們的表現為別人重視、接納。同時，社交技巧亦有助自閉癥人士適應成人生活，如：獨立能力、工作能力及表現出責任感。所以，建立社交技巧就是建立自閉癥人士的獨立能力，幫助他們邁向成長。


三、自閉癥兒童在社交方面有什么常見的問題？

A、異常的接納親近情況：
1．他們對于身體接觸常常表現了不安的反應，甚至抗拒。但亦有部分兒童會表現得過分親熱，例如：緊抱著陌生人，面對面瞪著陌生人等。
2．在群體中，他們或許會背著別人坐、躲在墻角、滑梯底下或躲躲筒中。
3．除了與人的距離，部分自閉癥兒童與物件或環境的距離也有異常之處，例如：經常把身體貼近墻壁行走或即使知道將要碰到物件也不避開等。
4．不適當的與人或與物件的距離，會影響非語言溝通的發展，所以，對自閉癥兒童來說，這種情況是必須改善的。
B、異常的運用物件及身體的表現：
1． 兒童未能自發及正確地使用物件。
2．兒童缺乏游戲的技巧。
3．兒童對環境缺乏興趣，專注力短暫，組織力弱，障礙了他們學習運用物件。

4．在獨自1人游戲或工作時，兒童或未能有效地運用自己的身體各部分，例如：自我刺激，像搖手、搖頭等。
C、缺乏引發社交溝通：
1．兒童不懂得引發社交溝通。
2．部分兒童雖然嘗試引發溝通，但表達方式并不恰當，例如：望著成人大發脾氣以表示在玩耍中遇上困難。
D、缺乏適當的社交反應：
1．兒童未能作出適當的社交反應，例如：不適當的目光接觸、不懂得輪流說話，回應他人的時間不準確，如太快或太遲回應他人等。
2．未能使用適當的語句溝通，例如：仍有鸚鵡式的對話，錯誤地運用代名詞或混淆字句等。
3．在獨立工作時未能做出適當的反應，例如：未能理解指示，未能專心完成工作及遵從工作常規等。
E、障礙兒童發展的行為：
1． 對不同的感覺刺激過分敏感或感覺過弱，也會障礙他們的發展。因為混亂的感覺可能令他們無法將外界環境的訊息組織起來，以至未能有效地學習。
2． 其他的行為問題，例如：傷害自己、或他人，或拒絕與他人一起等。這些行為也直接影響兒童與他人交往。
F、不易適應環境的轉變：
對于人、事、物的轉變，兒童容易感到不安，甚至大發脾氣。


四、可以給我們一些社交訓練的建議嗎？

A、提高接納親近的程度：
1．與人接觸：
例如：玩接觸身體游戲，親吻別人。
2．與物件接觸：
例如：引導兒童把弄絨毛洋娃娃或玩具。
3．逐漸在日常生活中接受親近：
a)在日常生活中，兒童常常有與別人接觸身體的時候，例如：拖手、排隊等。訓練員宜先觀察兒童較接受跟哪些人接觸及接觸身體的哪部位，讓兒童慢慢適應，再逐漸接觸不同的人物及身體的不同部位。
b)另外，亦可以觀察兒童較接受接觸什么物件，并由這物件開始進行訓練，當他完全接納后，便逐漸讓他接觸至其他物件。
B、建立兒童適當地運用物件及身體的技巧：
1．增強操作物件的技巧：
例如：搖木馬、推車。
2．增強遵從簡單的游戲規則的意識：
例如：輪候推車、疊積木、捉迷藏。
3．增強參與假想式游戲的能力：
例如：協助照顧洋娃娃的日常起居、假裝手偶作對話、兒童自行扮演另一人物或物件（扮醫生、扮樹）或是演出簡單的短劇。
4．增強獨立工作的能力：
例如：在指示下協助成人做簡單的工作（丟廢紙），進而按口頭、標志或文字批示完成一連串工作（收拾玩具、抹桌子、擺放食具等）。
C、引發兒童社交溝通的能力：
1．營造兒童喜歡的環境，引發他自行跟別人溝通：
例如：在[搖動游戲]中，當兒童玩得興奮時突然停止，待他提出要求后才繼續搖動。
2．制造兒童需要別人協助的情景，引發他自行跟別人溝通：
例如：把兒童喜歡的食物放在很難擰開的瓶中，讓他要求別人協助。

3．在游戲中輪流進行某活動：
例如：輪流尋找躲藏的人。
4．在日常生活中，建立他跟別人溝通的技巧：
例如：接聽電話。
D、建立適當的社交反應：
1．以動作回應別人的要求：
例如：注視別人、在要求下親吻別人。
2．用話語回應別人：
例如：能有禮地道謝。
3．明白別人的需要，并做出適當回應：
例如：知道別人感到寒冷便把衣服拿給他。
4．在游戲規則下回應別人：
例如：按規則輪候玩游戲。
5．能獨立工作：
a)在口頭指示下，完成工作：
例如：按指示為他人丟廢紙。
b)在文字指示下，完成工作：
例如：按文字的指示完成某些項目，像[書屋]、[收拾玩具]等。
c)在環境提示下，完成工作：
例如：下課時便抹桌子、進膳前便放食具。
E、減少障礙兒童發展的行為：
1．如果因為環境混亂以致兒童無法有效地學習，便須找出改善環境的方法，如：更清楚的視覺安排，讓兒童明白環境對他的要求，以獲得較佳學習效果。
2．如果改善了環境安排也不能提高兒童的學習效果，便要觀察兒童感覺統合是否有問題，可咨詢職業治療師，共同商討改善兒童因未能組織感覺刺激而障礙學習的方法。
3．如果兒童因行為問題而障礙學習，可參閱[處理自閉癥兒童的行為問題]，或與心理學家商討解決方法。
F、減少因為環境轉變而引起的問題：
1．可使用程序卡及時間表，讓兒童清楚[看]到將會發生的事情或可預計的轉變，以減少其不安。
2．如果兒童因為未能組織外界刺激而引起不安，便要先幫助兒童組織環境，當他明白環境的要求時，便能適應轉變。
3．逐漸轉變法
兒童須要慢慢地適應轉變，所以要分多個階段進行，讓兒童接納?？蓞⒖糩處理自閉癥兒童的行為問題]