程度差的孩子怎么教語言

　　孤獨癥兒童語言發展的“三級跳”，我把孩子語言的情況分為三個級別，第一級別是：從沒有語言到有簡單的語言，基本是單詞階段，還有就是原來已經有單詞或者簡單句的孩子，后來又沒有了，從沒有再到重新出現語言，都是第一個階段，語言發展的最初的階段。您的孩子處于這個階段中。您的孩子還是單詞，還沒有形成句，基本不會主動表達。第二個級別比第一個級別高級，已經有句，有主動語言，但是，語言中有很多特殊性的問題，比如自言自語，重復語言等等，我書中的語言訓練方案，主要針對這部分孩子，解決他們語言中的特殊現象。（在40頁的陰影部分我做了說明）第三個級別是高級階段，中級的問題基本解決以后，語言交往技能要提高。

　　你現在的問題是：第一，著急孩子沒有主動語言，只是在大人有要求的時候他才會說；第二，你著急孩子的語言理解不好，讓他叫別人，可是他對所有的人都叫媽媽，第三，你著急語言記憶不好，這次教會了，下次又忘。讓孩子主動地能夠正確表達自己的生理、心理需要，這是你的目標，但是，從孩子現在的基礎看，要實現這個目標，你需要怎樣做呢？

　　處于語言發展初級階段的孩子，我給你的建議是：

　　第一，你看看書的43頁~46頁“聽為說之先”這一節。聽懂是說出來的前提。子聽的能力怎么樣呢？能聽懂、能理解、能執行嗎？在孩子主動和我們說之前，我們需要先大量地主動地和孩子說。我不知道聽的基礎教育您又沒有做好。如果孩子聽的數量不夠，質量不高，那么主動語言就受到影響。

　　第二，糾正您的一個不當：現在您讓孩子叫我一聲，他對所有的人都叫媽媽。顯然，孩子現在對“叫我一聲”這個指令的理解有困難，所以他不能執行。

　　對不同的人正確地稱呼，孩子需要具備一個能力：知道給不同的人冠以不同的名稱，將名稱和人對號入座。而對不同的人給予不同的名稱，這是社會認知問題，是對被稱呼的人和“我”之間的關系的認知。孩子可以在理解人物之間血緣或社會關系的基礎上，使用稱呼，社會認知差的孩子，做不到這一點，但是，他們能夠從對方外形特征的角度，用機械記憶的方法固定對某人的稱呼，比如，這個人就叫叔叔，但是孩子不理解叔叔的意義。有抽象概括能力的孩子，可以概括對一類人的稱呼，比如，只要是老年女性就叫奶奶。您現在要分析，您的孩子對稱呼的理解在哪一個水平上。建議您從最低的層次上起步，先鞏固孩子固定對某人的稱呼，見到某人就叫爺爺，要反反復復地強化。這一步您做好了沒有？

　　孩子知道這個人是叔叔，那個人是奶奶，可是，當孩子聽到別人說“叫我一聲”的時候，為什么不能正確稱呼呢？什么叫做“叫我一聲？”，孩子不能理解這句話，這句話的含義是：“你叫我一聲”，或者“你稱呼我一次”，理解這句話，要理解“你”和“我”兩個代詞，“你”指孩子自己，“我”指孩子需要稱呼的對方，“我”在這句話里，是變化的，誰都可以要求孩子：“叫我一聲”，如果孩子不能理解“我”，孩子還不會把他自己自稱為“我”的時候，那么，這句話，他根本不能理解，不能正確稱呼對方是正常的。您看看書的38頁，倒數第二段，語言和思維的關系，語言問題是思維問題。訓練語言，要訓練思維，這是毫無疑問的。

　　所以，解決這個問題，先要讓孩子固定知道對某人的稱呼，再聽懂代詞我，再聽懂“叫我一聲”的意思，按照這個規律循序漸進。孩子要求高于孩子的實際能力時，要倒退。 孩子的記憶有問題嗎？第三，您的孩子有一個讓您焦慮的現象：如果拿著照片問孩子“哪一個是***”，孩子能指對，如果拿著東西教認識東西，這次會了，下次再拿這個東西問他是什么，又不會了。這是什么原因呢？

　　我們家長都上過學，上學考試的時候有兩種題型我們肯定記得，選擇題，給出ABCDE若干答案，將正確的選出來，還有一種題型，就是沒有任何提示，自己將問題的答案寫出來。哪種形式容易呢？當然是給提示選答案容易。將認識的東西從一堆東西中挑出來，這是再認，孩子需要通過對背景的比較，找出熟悉的，排除不熟悉的。而給孩子出示一個東西，獨立地讓孩子給予命名，說出它的名稱，孩子頭腦中沒有背景參照，沒有比較的對象，要在頭腦中搜索原由的信息存儲，將眼前的東西和頭腦中存儲的所有信息進行比照，然后從記憶中提取舊的經驗，給物品一個正確的名稱，這個要難一些，所以，孩子就會說錯了。這是再現。再現有困難，就退回到再認階段。

　　第四，大小便問題：孩子在有便意的時候，已經有了動作的表示，你希望他說話或者拿著尿盆過來找你。怎么實現這個目的？

　　示范—輔助—等待

　　示范：告訴孩子，正確的表達方式。要求孩子說的話從一個字開始。用語言代替動作表示。每次示范。另外，大人自己使用衛生間的時候，也要主動告訴孩子怎么表達。

　　輔助：幫助孩子“說出來”，用ABA輔助的方法。雖然是一個字，也需要分解步驟，輔助完成，給予強化。

　　等待：以上您都做得很對，但是，孩子還是不會，那就需要等待。我們做錯了，孩子肯定不會，我們做對了，孩子不是必然就會，需要等待。

　　提示：

　　1、書看一遍是不行的，要反復看。隨著孩子的發展，隨著家長自己對孩子問題的體會的加深，我們對書的理解會不斷加深。

　　2、沒有相同的兩個孩子，一個孩子在不同的時期，不同的方面，會有不同的具體問題，書不能面面俱到，不可能將所有的問題都回答完，家長重要的是領會精髓，聯系實際，創新應用。