家長一點通:
所謂同理(inference)，就是意識理解他人感受的能力．舉個小例子可以形象一些，我愛吃面條，但是我知道你愛吃米飯和我愛吃面條是一樣享受的，不是每個人只有吃了面條才有這種美食的感受．自閉癥的孩子基本沒有這個同理能力，這些孩子無法認知并理解他人的想法，企圖或是期望．比如我清楚地記得老公過去經常為我說＂真的嗎＂表示苦惱，他似乎不明白我的意思是表示驚訝，每次都問我為什么質疑而且經常要和我確認是真的，其實類似這樣的反應不過是個感嘆，我從未期待過答案，因為這并不是個具體的問題．英文的"really"是一個意思．這種癥狀基本通過語言體現出來，但實際還是他們社交能力的缺欠．
我在這方面還在摸索學習，還不是很得要領，歡迎父母們提出你們的好主意，并和我討論．ABA的專家們比較可惡，借口說"theory of mind"只是個理論，沒有實踐證明同理的訓練對改進自閉癥是有效的．我只能自己想方法然后和１對１的老師私下布置作業，共同訓練大爺在不同場合的行為反應．盡管我對這些老師期望值不高，但是我還是要不停滲透，因為他們使用了不當的或者和我完全相反的方法，我的努力就付之東流了．
大爺的癥狀和我的對策：
早期大爺根本不會給東西和拿東西．這個giving and taking 花了我們前后一年的時間訓練．比如別人給他一個玩具，他不懂得拿了說謝謝，或者不喜歡的話說＂no thank you＂．我們訓練他從他喜歡的玩具入手，他剛一進家門我就讓弟弟準備好了一個東西給他，他對于弟弟的企圖沒什么意識，后來才明白他的眼睛里不能光有玩具還要對弟弟表示感激．后來我讓弟弟給他不喜歡的玩具，他沒任何反應扭頭就走．這樣是同齡的玩伴一定覺得他奇怪，或者受挫后下次就不理他了．好在弟弟那時候還小，而且他無論如何就喜歡和哥哥在一起，有時候哥哥打他不夠疼，他還笑以為是哥哥和他玩兒．別的孩子我們就賄賂他，他如果不愿意再給大爺東西，我們就說你上去給大爺回來我就給你好吃的．大爺現在基本會拿了那個東西然后放一邊．至于給出去更難一些，他很長一段時間都是扔人家腳下就走了，我們就手把手地教他給一遍并提示他要看人．而弟弟本能地就知道對方一定要用手拿住他才放手，而且他要看看對方拿了那個東西什么反應．他經常主動對哥哥說：＂你說thank you..... (哥哥還沒有反應）....... you are welcome!＂特別有意思！這里特別重要的一點是要學會等待．我都是蹲下來看著大爺，先不說話，詢問地看著他，等著他把東西給我然后表揚或評論東西．如果他扔我眼前了，我就撿起來讓他再來一遍，并問他是給我的嗎？然后看著他的眼睛夸張地做出反應．弟弟也特別喜歡和人分享．過去弟弟給我好吃的我和每一個中國家長一樣都說＂你吃吧，媽媽是給你的，媽媽不要．＂其實這不僅寵壞了孩子，其實也打擊了孩子的分享快樂的欲望．我現在都會表現得特別享受的樣子，二爺無論多喜歡的東西都不吝惜給我們吃一口．這樣的示范和我對大爺的提示讓他給弟弟或媽媽一口吃的或一個玩具，大爺也逐漸知道分享的快樂．現在他會主動告訴我＂媽媽，看，前邊有一個弟弟喜歡的black fancy car．＂或者主動在圖書館給弟弟找火車的圖書．他愿意替弟弟著想，心里裝著弟弟留意弟弟喜歡的東西，有時候我去接他的時候他還會把白天的手工給我看，和我分享他的成就．過去我看別的孩子找老師要什么東西都給妹妹拿一份特別羨慕，不知道什么時候大爺才能想著弟弟，而通過訓練，至今大爺已經多次給弟弟專門留一塊巧克力或者一個小禮物了，每在這種時刻我都感到很欣慰，大爺的進步讓我驕傲，我也希望他們長大了還這么相親相愛．
我們坐一起喝果汁，我讓大爺問問爸爸好喝嗎，大爺從來不問也不看爸爸，他總是直接回答我說＂好喝＂．他既不理解我腦子里想的是了解爸爸的感受，也沒明白我期望他問一下．他就聽見我問好喝嗎，他于是就回答我，而且他是自己覺得好喝也斷定每個人都覺得好喝．我唯一訓練的方法就是讓弟弟示范給他看，并且讓爸爸作出表情且回答和大爺相反的感受－－不好喝．第一次讓弟弟問這種問題，弟弟就本能地明白，而且會把話傳回來說＂爸爸說不好喝＂．弟弟也會主動問，本能地知道不是每個人和自己的感受都一樣的，而且他也有好奇心想知道其他人什么反應，并且有興趣分享他的喜悅－－見到別人也喜歡他就因為得到認同而很滿足．我自己也會不斷示范給大爺，問其他家庭成員什么東西好吃嗎，冷不冷，衣服好看嗎，去哪里好不好，看電視做手工好不好，等等．每天都有無數的機會，無需特別的固定時間學習．
弟弟還可以兩邊傳遞東西，傳比較復雜的話．比如他根本不明白幾點了是什么意思，但我讓他問，他就會帶著這句話說給另一屋的爸爸聽，然后把爸爸的回答再帶回來，告訴我說＂五點３刻了＂，對這件事本身的宗旨特別清楚．我們成年人都知道，過于在乎他人的評論不一定使人幸福，走自己的路也許是大人們更理想的生活方式，但是對于一個孩子來講，不懂得察言觀色嚴重影響了他的發育和學習知識的能力，而知識不是數字字母線性的，而是成扇面展現于孩子面前的，不及時矯正，將會越落越遠，無法彌補，長大了就顯得是弱智了．要知道早懂事的孩子大人都認為是聰明早慧的，像現在認識二爺的人無不喜歡他的適應能力和社交能力．二爺的表情也是特別成熟，像個小大人，大爺就顯得像小baby，這在還是孩子的時候挺可愛，但是想象一下他１２歲了還是６歲孩子的表情，那他不就顯得比別人傻嗎？
弟弟很小的時候就很自然的玩汽車的時候發出汽車的聲音，玩火車的時候就會讓一些小動物坐上去，小廚房做飯的時候假裝的和真的一樣，我從沒有示范過他怎么洗手炒菜嘗一嘗湯熱不熱，他自己本能的就把生活中真實的一套運用到虛擬的游戲中．所有想象力的游戲大爺都沒有，都要我手把手教．他玩一個小狗就是看他怎么發聲音，怎么從桌子的邊緣走幾步掉下去，完全不是有意義的依據玩具功能玩耍的方式．現在他知道給小玩具動物喂東西吃，和他們抱抱睡覺，假裝是自己的朋友或孩子等等，但還是不會更加延伸和自然的發揮想象，他做得還都是局限在我們教給他的范圍內．
大爺過去的上課出怪聲等等表現也都是他不懂得別人會討厭他．這種根據別人的看法和外界的氛圍來決定自己的行為(reference)，和分析設想自己的行為給外界和他人造成的影響(inference)是非常難的課題，我特別擔心大爺長大了隨心所欲表達他的情緒想法，大一些的孩子看不慣而因此欺負他．我知道初中生大小的孩子非常喜歡欺負那些比較特別的孩子，從我自己小的時候觀察就一直是這樣的．大爺如果認為別人不對就伸手打過去，很可能引起對方大孩子的強烈反攻，到時候他一定是吃虧的．所以我現在要不斷提醒他觀察別人，和他分析別人的想法．比如小朋友禱告的時候他一定尖叫，我就告訴他這樣老師就不給餅干吃，因為老師希望禱告的時候要閉眼睛和老師一起說；比如另一個小朋友搶玩具，我就告訴他＂你看，A動手沒有動口，B下次就不和他玩了．你和小朋友玩的時候也不能搶，這樣小朋友都好喜歡你，都會和你分享他們的玩具．＂通過我不厭其煩地解釋說明，大爺現在基本明辨是非．他經常會告訴我＂吃飯的時候不能總動到處亂跑嗎？＂或者告誡弟弟＂和老師玩游戲的時候不能冒傻氣！這樣我們晚上才可以做蛋糕?。?nbsp;
我在這方面還在摸索學習，還不是很得要領，歡迎父母們提出你們的好主意，并和我討論．ABA的專家們比較可惡，借口說"theory of mind"只是個理論，沒有實踐證明同理的訓練對改進自閉癥是有效的．我只能自己想方法然后和１對１的老師私下布置作業，共同訓練大爺在不同場合的行為反應．盡管我對這些老師期望值不高，但是我還是要不停滲透，因為他們使用了不當的或者和我完全相反的方法，我的努力就付之東流了．
大爺的癥狀和我的對策：
早期大爺根本不會給東西和拿東西．這個giving and taking 花了我們前后一年的時間訓練．比如別人給他一個玩具，他不懂得拿了說謝謝，或者不喜歡的話說＂no thank you＂．我們訓練他從他喜歡的玩具入手，他剛一進家門我就讓弟弟準備好了一個東西給他，他對于弟弟的企圖沒什么意識，后來才明白他的眼睛里不能光有玩具還要對弟弟表示感激．后來我讓弟弟給他不喜歡的玩具，他沒任何反應扭頭就走．這樣是同齡的玩伴一定覺得他奇怪，或者受挫后下次就不理他了．好在弟弟那時候還小，而且他無論如何就喜歡和哥哥在一起，有時候哥哥打他不夠疼，他還笑以為是哥哥和他玩兒．別的孩子我們就賄賂他，他如果不愿意再給大爺東西，我們就說你上去給大爺回來我就給你好吃的．大爺現在基本會拿了那個東西然后放一邊．至于給出去更難一些，他很長一段時間都是扔人家腳下就走了，我們就手把手地教他給一遍并提示他要看人．而弟弟本能地就知道對方一定要用手拿住他才放手，而且他要看看對方拿了那個東西什么反應．他經常主動對哥哥說：＂你說thank you..... (哥哥還沒有反應）....... you are welcome!＂特別有意思！這里特別重要的一點是要學會等待．我都是蹲下來看著大爺，先不說話，詢問地看著他，等著他把東西給我然后表揚或評論東西．如果他扔我眼前了，我就撿起來讓他再來一遍，并問他是給我的嗎？然后看著他的眼睛夸張地做出反應．弟弟也特別喜歡和人分享．過去弟弟給我好吃的我和每一個中國家長一樣都說＂你吃吧，媽媽是給你的，媽媽不要．＂其實這不僅寵壞了孩子，其實也打擊了孩子的分享快樂的欲望．我現在都會表現得特別享受的樣子，二爺無論多喜歡的東西都不吝惜給我們吃一口．這樣的示范和我對大爺的提示讓他給弟弟或媽媽一口吃的或一個玩具，大爺也逐漸知道分享的快樂．現在他會主動告訴我＂媽媽，看，前邊有一個弟弟喜歡的black fancy car．＂或者主動在圖書館給弟弟找火車的圖書．他愿意替弟弟著想，心里裝著弟弟留意弟弟喜歡的東西，有時候我去接他的時候他還會把白天的手工給我看，和我分享他的成就．過去我看別的孩子找老師要什么東西都給妹妹拿一份特別羨慕，不知道什么時候大爺才能想著弟弟，而通過訓練，至今大爺已經多次給弟弟專門留一塊巧克力或者一個小禮物了，每在這種時刻我都感到很欣慰，大爺的進步讓我驕傲，我也希望他們長大了還這么相親相愛．
我們坐一起喝果汁，我讓大爺問問爸爸好喝嗎，大爺從來不問也不看爸爸，他總是直接回答我說＂好喝＂．他既不理解我腦子里想的是了解爸爸的感受，也沒明白我期望他問一下．他就聽見我問好喝嗎，他于是就回答我，而且他是自己覺得好喝也斷定每個人都覺得好喝．我唯一訓練的方法就是讓弟弟示范給他看，并且讓爸爸作出表情且回答和大爺相反的感受－－不好喝．第一次讓弟弟問這種問題，弟弟就本能地明白，而且會把話傳回來說＂爸爸說不好喝＂．弟弟也會主動問，本能地知道不是每個人和自己的感受都一樣的，而且他也有好奇心想知道其他人什么反應，并且有興趣分享他的喜悅－－見到別人也喜歡他就因為得到認同而很滿足．我自己也會不斷示范給大爺，問其他家庭成員什么東西好吃嗎，冷不冷，衣服好看嗎，去哪里好不好，看電視做手工好不好，等等．每天都有無數的機會，無需特別的固定時間學習．
弟弟還可以兩邊傳遞東西，傳比較復雜的話．比如他根本不明白幾點了是什么意思，但我讓他問，他就會帶著這句話說給另一屋的爸爸聽，然后把爸爸的回答再帶回來，告訴我說＂五點３刻了＂，對這件事本身的宗旨特別清楚．我們成年人都知道，過于在乎他人的評論不一定使人幸福，走自己的路也許是大人們更理想的生活方式，但是對于一個孩子來講，不懂得察言觀色嚴重影響了他的發育和學習知識的能力，而知識不是數字字母線性的，而是成扇面展現于孩子面前的，不及時矯正，將會越落越遠，無法彌補，長大了就顯得是弱智了．要知道早懂事的孩子大人都認為是聰明早慧的，像現在認識二爺的人無不喜歡他的適應能力和社交能力．二爺的表情也是特別成熟，像個小大人，大爺就顯得像小baby，這在還是孩子的時候挺可愛，但是想象一下他１２歲了還是６歲孩子的表情，那他不就顯得比別人傻嗎？
弟弟很小的時候就很自然的玩汽車的時候發出汽車的聲音，玩火車的時候就會讓一些小動物坐上去，小廚房做飯的時候假裝的和真的一樣，我從沒有示范過他怎么洗手炒菜嘗一嘗湯熱不熱，他自己本能的就把生活中真實的一套運用到虛擬的游戲中．所有想象力的游戲大爺都沒有，都要我手把手教．他玩一個小狗就是看他怎么發聲音，怎么從桌子的邊緣走幾步掉下去，完全不是有意義的依據玩具功能玩耍的方式．現在他知道給小玩具動物喂東西吃，和他們抱抱睡覺，假裝是自己的朋友或孩子等等，但還是不會更加延伸和自然的發揮想象，他做得還都是局限在我們教給他的范圍內．
大爺過去的上課出怪聲等等表現也都是他不懂得別人會討厭他．這種根據別人的看法和外界的氛圍來決定自己的行為(reference)，和分析設想自己的行為給外界和他人造成的影響(inference)是非常難的課題，我特別擔心大爺長大了隨心所欲表達他的情緒想法，大一些的孩子看不慣而因此欺負他．我知道初中生大小的孩子非常喜歡欺負那些比較特別的孩子，從我自己小的時候觀察就一直是這樣的．大爺如果認為別人不對就伸手打過去，很可能引起對方大孩子的強烈反攻，到時候他一定是吃虧的．所以我現在要不斷提醒他觀察別人，和他分析別人的想法．比如小朋友禱告的時候他一定尖叫，我就告訴他這樣老師就不給餅干吃，因為老師希望禱告的時候要閉眼睛和老師一起說；比如另一個小朋友搶玩具，我就告訴他＂你看，A動手沒有動口，B下次就不和他玩了．你和小朋友玩的時候也不能搶，這樣小朋友都好喜歡你，都會和你分享他們的玩具．＂通過我不厭其煩地解釋說明，大爺現在基本明辨是非．他經常會告訴我＂吃飯的時候不能總動到處亂跑嗎？＂或者告誡弟弟＂和老師玩游戲的時候不能冒傻氣！這樣我們晚上才可以做蛋糕?。?nbsp;
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