自閉癥和亞斯伯格癥孩子人際交往的現狀

近來對很多孩子的了解和觀察,這兩類孩子都存在共同的特點是在人際交往上有質的障礙,許多的教育人員和研究者都在這個方面著手訓練了,將訓練的目標定在建立正確的行為和行為的修正上,往往是因為著急完成一個新行為的建立,包括我也存在這樣的心理,老師教--孩子做.

在這樣情況下很多孩子只完成了

許多經過人際交往訓練的孩子很多孩子出現了依樣畫葫蘆、不知道變通、刻板而無趣的工具性社會交往。和別人交往的時候，自己很難理解，別人也是很難的理解這樣的交往方式和形式。

孩子往往很敏感于別人的評價，所以這樣就會有了新的挫折和憂慮，這樣的訓練結果我個人認為是沒有達到目的的，同樣沒有達到和滿足他們的社會性需求，更無人際互動的樂趣。

針對這樣的情況出現，我認為是在訓練的后期缺少了一個重要的步驟。

一般訓練的程序是：結構化—示范—強化—模仿，（當然這個程序是人際交往訓練而言的，）。

很多到模仿就結束了，這樣的并沒有真正的上升到角色的轉化和實際的運用上。

即我認為還要有個轉化的過程的。

我想這樣情況的出現是有原因的，到后期的訓練缺少了真正的環境，這是在機構中所沒有的，而有是很多家長很難在實際中掌握的，既孩子會有這樣情況出現的。很難達到從被動到主動的訓練機會。進而終端了在這個訓練的項目中失去了相互和諧、情感交流、分享樂趣的時機。