孤獨癥兒童家長要注意的幾個問題

     作為一名孤獨癥兒童訓練的一線教師，我們在訓練兒童的同時也要對家長進行大量的指導工作。我們發現家長對兒童的訓練及教養是相當重要的。因此在教學中我們會經常指導家長的工作，其中主要的幾個問題需要我們家長朋友能夠重視。

     當“孤獨癥”的標簽與我們的孩子相聯系的時候，我們的家長是很難接受的。但是事實不能逃避，我們要勇于面對生活，正視生活。每個家長都會有個艱難的心理歷程，最終我們還是要選擇科學的訓練方法。既然我們自己都接受了孩子的現狀，那么就要勇敢地向社會承認：“我的孩子是需要特殊幫助的”。這一點是我們很多家長難以接受的。由于我們孩子的特殊，很多家長怕別人知道，就將自己的孩子藏起來，不與外界聯系，更不帶孩子去公共場所，甚至帶孩子訓練還要躲躲藏藏，不提供孩子的真實資料，即使是必要的用于教學的錄像，我們家長都是忌諱的，不愿讓孩子被錄像。有些時候很多人是真心要幫助我們家長的，但是家長總是躲躲閃閃的。沒有家長很好的配合，孤獨癥兒童教育這方面的工作就很難開展。當然，也有些家長是很開明的，積極配合這方面的工作。同時我們要知道，這項工作不是幾個家長可以爭取到的，而是需要我們所有家長共同努力，團結就是力量。我們要勇敢的面對、爭取，爭取到的權益是我們孩子自己的。孩子的未來需要所有家長的聯合和努力。

      特殊教育的教師需要有愛心，家長更需要有愛心和包容心。

      每個孤獨癥兒童的家長都希望社會能夠接納自己的孩子，希望社會上的人給與我們孩子更多的愛心和幫助，因為我們的孩子是弱勢群體。要讓社會包容我們，那么我們自己首先就要包容其它的孩子。有些家長總是喜歡將自己的孩子放在能力強的孩子的群體里，認為這樣可以帶動自己的孩子。家長的出發點是好的，但是他們沒有正視自己孩子的能力，不知道孩子在這個群體中由于能力的差距會多次受挫，由于能力有限不能被其他孩子接納而受到排斥。從另一個方向來說，當自己的孩子跟能力較弱的孩子在一起的時候，我們的家長會盡快讓孩子遠離這些孩子，生怕孩子學不到好的東西卻學會了不好的東西。我們可以理解家長的心情。但是，在這個時候我們家長往往就將我們的愛心和包容心甩到了腦后。我們的孩子有高低功能之分，每一個孩子都有他的優點和弱點，我們是一群特殊的孩子，我們之間就需要有更多的包容，給別人一些時間和幫助，反之別人也會給你更多的感激。我們是同一個群體，我們需要互相幫助，這樣更有利于孩子的成長。給予別人愛心，別人才會給予你更多的愛心。我們的家長常會以“孟母三遷”的典故來激勵自己，把孩子放在普通的孩子中間。我想凡事都需要一個靈活掌握，實事求是，一切從實際出發。每一個事物都有他自己的個性，我們要認清這個個性。做了一輩子教師的老人在碰見我們這樣的孩子還是無計可施，這就是我們孤獨癥兒童教育的特性。他們的教育給教育事業帶來了更大的挑戰。

      從現行的孤獨癥兒童的教育來看，我們的孩子與家長在一起的時間是最長的，因此家長的教育方式和教養態度對我們的孩子至關重要。而有相當多的家長認為孩子不聽家長的，家長也管不好自己的孩子，因此就將這個任務交給了老師，希望老師可以“治好”我們的孩子。我想說的是，孤獨癥兒童的教育不是感冒了吃幾片感冒藥就好的事情，這是一個長期的思想熏陶和行為塑造的過程，這個過程是連續的。因此家長在中間扮演著十分重要的角色。對于家長來說這個責任不能推辭，再艱難再辛苦我們都要堅持著。之前不正確的教養態度要改變，不正確的教育方式要更換。一些改變需要我們家長付出較大的心血，但是只要是對我們孩子的將來有益的，我們就要堅持。比如說兒童有自傷行為，而且行為的功能很確定，就是為了引起家長的注意，這樣我們就要采忽視的方法。學校和家長采取的措施必須是一致的，在這個過程中，家長就需要忽視到底。但是家長看見孩子自傷行為很嚴重時候往往就會放棄之前的措施，對兒童加以阻止。這時候我們之前所作的一切努力都白費了，在學校里老師再堅持做也是無效的，而且孩子的自傷行為會更加嚴重。在矯治兒童這個自傷行為的時候，家長要承受很大的心理壓力，因為孩子是自己的，每一個家長都會心疼孩子，都會不忍心。只要想想，現在的承受能夠給兒童的今后提供更好的生活質量。家長要堅持住。

     另外，家長是兒童“克隆”的對象，家長的一言一行都會影響著兒童，若是家長就不注意自己的言行舉止，那就別指望孩子有更好的表現。如，家長脾氣暴躁，兒童稍有不好的表現，家長就會急躁，發脾氣，甚至是暴力解決，當孩子以同樣的方式回應家長的時候，家長就會很苦惱，覺得孩子怎么會是這樣的，太不好教了。家長要知道，孩子之所以會出現這些行為，與家長有密切聯系的。同時，無論是孤獨癥兒童的教育還是一般兒童的教育，暴力是不會解決根本問題的。

     很多孤獨癥兒童的家長抱著急切的心情將孩子送進很專業的機構，為孩子挑選很有經驗的老師，想讓孩子在短時間內就可以回歸主流。這些家長的觀點是不對的。很多孤獨癥教育專家一再強調孤獨癥兒童的教育需要持之以恒?，F實也證實了這一點。因此作為孤獨癥兒童的家長，要做好長久訓練教育的打算，放平自己的心態，詳細了解自己孩子的能力，給孩子最合適的教育方式，步伐不能太快，對兒童的期望不能過高。對兒童的教育也并不是意味著家長要完全放棄自己的生活。

     大多數的家長在訓練孤獨癥兒童的時候，都會顯現出他們的心愿：訓練之后孩子可以進入主流學校，可以與其他孩子一樣在學校里學習。在訓練的時候，家長就很重視兒童學術的學習，抱怨兒童不喜歡學習，不喜歡看書，這時他們就會絞盡腦汁讓兒童喜歡上學習， 很多情況下他們的努力是徒勞的。即使是兒童可以很好地學習，各科功課都很優秀，但是他們不能與他人進行很好的溝通，生活上不能料理最基本的事情，那么孩子最后還是不能被社會容納，還是社會的棄兒。若是我們的孩子可以從事簡單的勞動，可以自己料理自己最簡單的生活，那么我們的孩子不僅可以獨立的生活，而且也不會被社會拋棄，可以做更多的有意義的事情。我們要讓孩子快樂，那么家長為什么還要讓孩子做一些不愿意做的事情呢？更何況有些事情是孩子還沒有能力去做的。孤獨癥兒童個體差異很大，有的孩子可以將學習視為樂趣，而有的孩子對學習是一竅不通，那么我們何必要強求呢？每一個人都有快樂的權利，孤獨癥兒童也不例外。兒童能夠生活自理是最基本的訓練，其次就是兒童要快樂，要有一技之長。這才是我們孩子的生活。

      孤獨癥兒童教育是非常艱難的，機構和老師只是兒童生活旅途中的小驛站，在這里孩子整理行裝，之后還是由家長帶著孩子繼續旅行。孩子旅行的方向是由我們家長左右的。這就是責任，因此家長要不斷激勵自己，以科學的教育方式來對待自己的孩子。