自閉癥兒童的舞蹈動作治療

　　雖然我們班上沒有自閉癥學生，但是我覺得學習是永無止境的！了解學科專業是知識是非常必要的！

　　自閉癥兒童的舞蹈動作治療(簡稱舞動治療)是指舞動治療師用舞蹈手段來幫助自閉癥兒童學習非舞蹈的知識與技能。在這里，舞蹈的學習是第二位的，學習文化知識，以及獲得生活和社會適應能力是第一位的，其功能在于增進自閉癥兒童的情緒、認知、身體以及人際等層面的整合和健康。

　　自閉癥兒童舞動治療的理論核心

　　自閉癥兒童的舞動治療理論核心有以下三點推論:

　　1.自閉癥兒童在具有極大的交際障礙同時，也具有交際交往的可能性。

　　2.讓自閉癥兒童運動起來，在運動的過程中發現患兒受障礙的程度及困難所在。

　　3.身體和心理的相互作用是一個功能性整體。

　　心理因素會直接影響到身體的動作表現，反之也是如此。所以，通過舞動治療改變自閉癥兒童的身體行為，從而影響到心理的變化。

　　自閉癥兒童舞動治療的原則

　　1.    患兒由于缺之諸言表述能力而產生的表達障礙，通過治療，治療師運用身體動作的表現而代以表達。

　　2.    通過共同、重復的舞蹈動作練習建立起治療師與患兒之間的交際交流關系，并小心謹慎地改變交際方式，以擴大交往的范圍。

　　3.    循序漸進地增大患兒心理運動量，并引導患兒滲透到生活中去，以擴大患兒窄小單一的興趣范圍。

　　4.    通過訓練使患兒與治療師在呼吸上產生默契，把呼吸運動作為患兒語言訓練的基礎，用以提高他們語言能力。

　　5.    患兒的緊張、不愉快及侵犯性情緒可以通過舞動發泄出去，舞蹈動作的變化可以影響到患兒情緒的變化。

　　6.    音樂及動作節奏帶來的愉快輕松氣氛，可以幫助患兒進入有規則的身體動作訓練中來，從而也為他們接受其它的社會規則做了準備。

　　自閉癥兒童舞動治療的方法

　　一）運動協調能力的訓練

　　以拉班動作質量訓練法來改善患兒的表情動作在‘空間”、“時間”、“力量”等方面的運動協調能力，培養和提高患兒肢體的靈活性、有序性和節奏性，克服肢體僵化、刻板和混亂現象，并通過身體動作訓練來達到心理訓練。

　　1.“空間”訓練

　　通過“空間”的“直接”與“引伸”的訓練，訓練患兒的身體動作與外部世界之間的關系，顯示患兒的“注意力”集中在何處。體驗造型中身體的線條在空間中設計變化;體驗方向，向前和向后、向左和向右、向上和向下;水平線和對角線;眼睛的定焦等。如訓練活動竿丶小飛行員”、“小雞吃蟲、治療師引導/天空很大，飛機可以在每個地方飛行，草地上到處有小蟲，小雞可以找空的地方捉小蟲...-..”引導患兒發現和利用所有空間，培養可以在空間自由活動的意識。

　　2.“時間”訓練

　　通過“時間”的兩極“快”與“慢”的訓練，顯示的是何時時發生的”。在，快”的動作訓練中，感受能量的瞬間迸放及心理上的迫切感;在“慢”的動作訓練中，感受緩慢、延綿的動態及形成從容的心理感覺。如速度的快與慢;重拍與弱拍的力量;時間持續的長與短等。如訓練活動“走小路丶治療師引導/小朋友可沿一條小路走，也可以沿一條岔路走，在無人的路上快走、慢走或原地停留片刻......”這樣時走時停，時快時慢，可以避免相互碰撞，逐步學會控制自己情緒，學會轉彎、等待、謙讓等，在不知不覺中擺脫了自我中心，增強了自我控制。

　　3.“力量”訓練

　　通過“力量，的“強弱”與、輕重”的訓練，顯示患兒的態度是一種“動機”或“意圖”，是“如何動的”。在，重”與“強”的動作訓練中，凸顯患兒重心在運動中的參與，形成某種較強的張力場，表現出患兒與自我的某種抗爭意味; 而在“弱”與‘輕”的動作訓練中，感受某種高度的敏感與細致的張力，表現出生命反抗地心引力的內在浮力。如體驗突發的力量是間接和直接;力度的緊與松;力道的輕與重等。

　　二）前庭體系的訓練

　　1.    姿勢位置的體驗

　　2.    舞動發泄法

　　3.    想像與即興

　　三)交往能力的訓練

　　1.行為模仿

　　2.角色轉換

　　3.呼吸訓練

　　4.過程丶經驗

　　5.以同伴為中介

　　因為身體開始了探索之后，才有察覺，而有了察覺，才有改變的可能，才能成長。所以舞動治療會強調以患兒的身體探索經驗為基礎，認識自己的身體，并擴展身體的經驗，增加動作的可能性和表現方式，突破患兒以往僵化的身體表達模式。