怎樣激發主動性語言和詞匯量的灌輸

單位：鄭州瑞曼教育研究中心　　　姓名：冀艷艷

　　笑笑是一個有語言的的孩子，他說話時發音不清晰，沒有節奏感，氣流量掌握到的不好等等，通過這段時間的訓練，孩子發音不清晰的音節基本已經矯治完了，在給孩子做語音矯正的過程中，孩子配合得很好，而且積極性也很好，孩子發音的清晰度，節奏感，舌位控制等，都有了很大的進步，和他人對話時，孩子的語速也能可能控制得很好。但是，過完年來了以后，孩子在與他人對話時，語速過快，沒有你節奏感，而且口型轉換和舌位控制都沒有之前好了，在大量的去給孩子強化練習之后，孩子的口型轉換，節奏感有所改善，但還需進一步去給孩子加強。

　　雖然，孩子的節奏感，發音清晰度等沒有之前的好，但孩子的主動性語言方面有了很大的進步，能夠主動的表達自我需求的物品，如：“買氫氣球、買冰淇淋”等一些語言。而且孩子能夠在一些適當的場合去運用這些語言。例，一次我帶著笑笑在教室的外面上課，因為外面沒有桌椅，需要站著上課，而且我是想讓她的動態中去做某項訓練，剛開始，孩子能夠很好得配合，給她發的指令，也能做出正確的反應，給他做了幾個回合之后，孩子的情緒就有些煩躁，注意力也很不集中，給她發指令，她就出現應付的現象，過一會兒，她看我沒有回去的意思，她就拉我著我的手說“我們進教室吧”！而我沒有理她，她就急著大喊：“艷艷我們間教室吧”！然后我就問他“進教室干什么？她就在一旁重復我的話，進教室干什么？”這時候我就及時的去引導她說“進教室上課”，！我這樣做的目的是：1、教孩子回答一些簡單的問題，2、激發孩子的主動性語言，3、積累詞匯，理解每個詞的意義。

　　其實，在很多時候孩子想去主動的表達自己的意愿，但由于孩子的詞匯量不夠，導致孩子無法去表達，因為，詞匯的發展可以作為語言發展的重要標志之一，其發展包括詞匯的數量、詞類、詞義三反面的內容，由具體的實物概念，逐漸掌握概括的概念，兒童獲得詞義的過程比獲得語音，句法的過程緩慢，嚴格的說詞義的發展將貫穿于人的終身。

　　所以，剛開始你給孩子灌輸詞匯量的時候，你不要管孩子會不會，知道不知道，看見什么就告訴孩子，如果你開始不給孩子積累詞匯量等到孩子的能力達到之后，你再去幫他積累詞匯量的時候就晚了。她急著想去表達自己的需求，但由于腦子里面沒有詞匯量不能夠及時的去表達，到最后孩子還是不愿去說。

　　給孩子灌輸詞匯量時，要從身邊的事物開始，特別是我們經常用的，經?？吹降?，聽到的，孩子熟悉的，這樣孩子理解起來會好一點，用的時候也會容易許多。