我的個別化訓練方案

鄭州瑞曼教育研究中心　　姓名：冉晴晴

　　案例一

　　陽陽，男孩，3歲2個月，訓之前是無語言的孩子，理解能力差，對于環境的變化非常的敏感；在極緒的兩種極端（極度高興或傷心時）易出現自我刺激行為，如：雙手手指依次打開或握緊，雙手手指對點，擠眼和沒玩沒了的來回蹦跳等，沒有絲毫的模仿意識、配合意識差，對于陽陽的訓練，起初先以建立模仿意識、  配合意識為重點，教學過程中以讓孩子保持穩定的情緒為重心，在幫助陽陽建立某些意識的同時，漸漸的減少他自我刺激行為的出現。

　　與以上同內同步進行的還有呼之應答，張嘴--哎和閉唇--m，在學習這兩項內容時開始都是在協助下才能完成，慢慢的減少輔助，最后使他獨立的主動的完成，包括后期學的振唇--b,咧嘴--i,撅嘴--u,咬下唇--f，咬舌尖--d。咬舌尖--n，舌根后縮--g，咬牙呲氣--j等也都是在靜態中學習的，雖說是在靜態中學習的，但在這個學習過程中一直在不停的變換著周圍的環境，如：變換不同的教室上課，到戶外上課等，最初陽陽每換一個環境，都會哭上40分鐘左右，并且出現沒有方向感，找不到身體的重心，導致其走路時東歪西倒，不能教容易的走到目的地（哪怕路離目的地只有1米得距離），已經掌握的很好的內容如果環境發生變化后，也會隨之發生變化（如：換個環境就會給別人感覺他又不會了）這是因為新的環境會給他帶來不安全的同時他的視力，與其他感之覺（如：方向感）也受到了一定的影響，這時再要求他像平時那樣去完成一項內容實屬太難。

　　而現在陽陽對新環境的反應并不像一開始那么敏感了，在新環境中不僅不哭了，方向感也沒有原來那么差了，學會的內容，環境再怎么變基本上都能完成。

　　案例二：

　　予予，男孩，3歲3個月，有極少的自發音，但很不清晰，不會功能性的運用，配合意識差、模仿意識很好，不會運用氣流，唇部肌肉不協調、自控能力差。

　　對于予予的訓練內容，初期時和陽陽一樣，也是在靜態中學習，但予予和陽陽不同的就是雖然他的模仿能力很好，可沒有是非分辨能力，所以只要是他看到的，無論是好是壞都會隨之模仿，所以對予予的訓練大部分的時間是讓他單獨一間訓練室，盡量在語言個訓課上避免他與其他人接觸（這只是初期時采用的方法），之后，在予予學習語言與提高理解能力的訓練中，讓第三個人做示范，并引導她隨之模仿，這樣他接受起來會輕松一些。

　　案例三：

　　翔翔,男孩，3歲1個月，無語言，無配合意識，模仿意識與氣流量非常的薄弱，理解能力較好，對外界得防御意識較強。

　　對于翔翔的訓練，初期以建立配合意識和提高氣流量為主，雖說翔翔的自控能力稍微差了一點，讓他安靜的坐在椅子上學習發音是非常困難的，所以初期對于翔翔的訓練都是在動態中進行的，并多以誘導為主，在他與我之間建立了相互信賴的關系之后，我慢慢的要求他在靜態中學習，從一開始的獨自靜坐3分鐘、5分鐘、10分鐘、20分鐘、40分鐘，到現在能坐在椅子上上一節課了，這個過程足足用了50天的時間，他能安靜的配合做訓練后，為提高他的氣流量還需要讓翔翔動起來，所以就采用動靜結合的方法進行訓練。

　　同一項內容，因對待不同的孩子所以采用不同的方法，在這個過程中受益的不僅僅是孩子，還有我們。