給自閉癥兒童一個說話的機會

　　自閉癥兒童有著自己內心的空間，想表現的時候，就突然表現了，他們從來都不會去想什么時候可以這樣做，什么時候不可以這樣做。他們更不會控制自己的行為。

　　在課堂，我們時?？梢钥吹焦陋毎Y的孩子莫名奇妙的從座位上站起來，走到某個角落安靜的談呆著;有的遇到別人碰他一下，或某件事沒有順他的意，就會哭鬧，甚至會大聲的尖叫;有些嚴重的還會出現自虐的行為，例如：撞墻、用手打自己的頭、或跺腳等。當這些問題出現的時候，我們怎么辦呢?任他們繼續自虐下去，來個不理不睬嗎?當然不能。

　　兒童孤獨癥是一種嚴重的發育障礙。所以各孤獨癥兒童之間都存在著發育次序異常，各方面發育不平常的狀況。例如：有些孤獨癥的孩子會合作、有些卻不愿意。會合作的孩子，你要他說什么他都會跟著說，但對跟讀的內容不理解，跟讀僅是一種肯合作的形式;不合作的孩子，你說的話他能懂一些，但他就是不肯合作說話，甚至是拒絕說話。在我的班上就有這兩種情況的孩子。當這種情況出現的時候，我們是不是有過這種想法?孩子反正不會就算了，孩子反正不合作，教了也是對牛彈琴。也許因為有了這種思想，我們對孩子的教育也就這樣放棄了。

　　孤獨癥的孩子，不愿意合作又不愿意說話、愿意合作了又理解不了，是不是根本不需要教育了呢?當然不是。

　　孤獨癥對家長們來說即是難以述請，又是令人痛苦的現象，更是一個令家長不知要如何對待的疾病。有一個漂亮的、卻是孤獨癥的孩子，你用全心去愛他，卻得不到任何回應，十分的無助、無奈，哪怕是黯然淚下。做為家長都是難免的。但孤獨癥并不是一堵穿不透的墻，有些事情是我們能夠做的，以貼近孩子并幫助他、教育他的。

　　當然，無論是幫助還是有目的實施教育，它們都應該建立在家長了解孤獨癥和孤獨癥孩子的前提下進行的。

　　孤獨癥的孩子因為社會性極弱，普遍都存在著問題行為。如自我刺激行為(拍手、搖晃身體、重復的觸摸、用舌頭舔物品等)、暴躁性行為(叫喊，用手、腳或頭部攻擊別人，撞頭，撕扯自己等)、抗拒性行為(拒絕做出與指令相符或完全相逆反的事情)。

　　首先要做的就是讓他鎮定下來，我們可以用顏色鮮艷的東西或者讓某種物體發出重重的聲音來吸引他們的注意力。也可以拉住他直接用行動制止他。其次，當他們的情緒穩定之后，我們要進行相應的個別訓練。