特殊兒童上學屢屢被“勸退”（二）

　　困難：特殊兒童很難真正融入普校課堂

　　特殊兒童“惹事”會被勸退

　　據統計， 廣州市目前有學齡殘疾兒童少年6000 多名， 其中至少有1000 名失學在家，5000 多名接受教育的學生中有4000 名以上是隨班就讀的，當中以自閉癥孩子居多。

　　由于普通學校缺乏特殊教育的專業資源和師資等支持， 特殊孩子在隨班就讀中遭遇種種困難。以自閉癥孩子為例，他們的“隨班就座”沒有發生“質”的變化，往往是“隨班就座”或“隨班就混”。記者采訪了解到， 隨班就讀雖是特殊孩子享受教育的權利， 但卻常常遭遇“踢皮球”或被投訴、圍攻甚至勸退。

　　自閉癥孩子小童（化名）在地段內普校入讀一年級時，由于個頭壯實，運動協調能力不太好， 經常不小心與同學發生碰撞，加上語言表達、社交能力較差，不懂得道歉，同學都不跟他玩。他在學校的心理壓力越來越大，情緒更不穩定，有一天上課時突然抱住一個女同學， 把師生們都嚇壞了，學生家長意見更大，聯合起來要求學校讓小童休學，在眾人施壓下，小童只好退學回家。在番禺某中學，自閉癥男孩小強（化名） 意外將一個女生推倒，女生鎖骨裂了。家長們施壓無效，便要求小強在該年級13 個班級輪流上課，“要倒霉的話就一起倒霉。”

　　長期關注特殊兒童的廣州揚愛家長俱樂部的馮新告訴記者，特殊孩子在普通學校隨班就讀，已經成了眾人的“公敵”，其他學生家長甚至老師對他們有偏見，他們認為特殊孩子應該去特殊學校。

　　多數學校不準陪讀

　　為了讓特殊兒童隨班就讀時不影響課堂紀律， 目前已有部分學校允許家長陪讀，但大多數普校仍然接受不了。“上課時教室后面坐著一個大人， 我講課時會很不自在。”一位小學老師笑說，家長陪讀的情況下，老師會感覺在上公開課，影響講課心情。

　　由于相關規定并沒有明確隨班就讀可以陪讀，家長也沒有辦法。“我的孩子控制不住自己， 上課上到一半就會跑出去玩，有時還會跑去飯堂或實驗室，校長打電話跟我說很危險。”某自閉癥孩子的媽媽盧女士說， 自閉癥孩子遇到自己不感興趣的課，或情緒異常時就會這樣，假如學校允許陪讀，可以減少很多風險。

　　“實踐證明，自閉癥孩子進普校隨班就讀，在目前沒有資源教室、沒有特教專業教師的情況下，讓家長進班陪讀是可行的。”接收亮亮的五山小學校長許鳳英說，這類特殊學生雖然進校了，但由于老師和同學照顧、關心不夠等原因，他們往往游離于組織之外，或在校園里游蕩，或在班里被孤立、放任，很難獲得有效的發展。

　　教師缺乏專業技能

　　記者調查了解到， 不少自閉癥孩子在隨班就讀一段時間后不得不重回特殊教育機構。最重要的原因就是自閉兒在普校里不能得到相應的支援， 學校力不從心，專業知識及資源不足，老師也缺乏特殊教育的相關知識和技能， 不了解如何與孩子溝通，不知道應給予何種輔助。

　　帶了亮亮三年的班主任李穗湘坦言，她是普通師范生畢業的，完全沒有輔導自閉癥兒童的經歷， 剛開始時自己也不知道如何入手引導。慢慢摸索出來一些經驗， 也通過學生家長提供的資料自學并實踐。“說實話，因為亮亮存在交流障礙，在學習上我給不了他太大的幫助，自閉癥兒童的教育真的很難。”

　　據了解，由于上課時一個老師要照顧全班40 多個孩子， 很多老師在課堂上根本沒有多余精力去兼顧自閉癥孩子，只要他們不影響課堂秩序就“萬事大吉”了，至于他們有沒有學到東西并不重要，因為特殊兒童的學習成績不需計入班級成績考核，這也讓隨班就讀的開展較為滯后。

　　最近， 在廣州天河區隨班就讀研討會上，一位領導對老師下了“死命令”：要用愛心、耐心和恒心來教這些孩子，好孩子并不是老師教出來的， 因為他們本身就是好孩子。

　　特教助理價格不菲

　　據介紹， 在美國，當自閉癥孩子不能融入課堂時，會有專門的輔導員帶著他到特殊教育資源室上課。而在國內，即使學校允許課內陪讀，由于陪讀者沒有任何特殊教育經驗， 只能在課堂上盯著孩子，孩子并不能真正從融合教育中得到發展。

　　患有高功能孤獨癥的男孩小軍就讀于廣州越秀區某小學五年級，從一年級開始，小軍的媽媽就專門聘請陪讀特教老師陪小軍上學， 處理小軍在學校的行為、情緒、社交問題，為他跟不上學習進度的數學課另外設計和實施個別化課程。五年來，小軍在班級中得到了很好的發展。

　　廣州揚愛特殊孩子家長俱樂部理事、自閉癥孩子的媽媽盧瑩，也為兒子請了專業的特教助理陪讀。她說，讓特教陪讀效果很好，因為家長不僅希望看到孩子坐在教室里不惹事，而且希望他在學校里學到東西。

　　記者采訪發現， 目前廣州市少年宮和揚愛特殊孩子家長俱樂部開展的“融愛行”項目，通過培訓特教助理為自閉癥孩子隨班就讀提供陪讀輔導， 但每個特教助理的聘請費用每月高達三千至五千元，并非每個家庭都能支付得起，許多家庭只能請非專業人士陪讀。

　　出路：建議政府投資設立特教試點

　　如何讓特殊兒童真正有效地隨班就讀？ 近日，揚愛特殊孩子家長俱樂部的家長聯名向廣州市教育局請愿，呼吁教育部門設立專門的隨班就讀支持資源中心，指導和輔助各個學校的隨班就讀支持，同時為學校的隨班就讀學生配置專職老師，讓任課老師得到特殊教育培訓，了解特殊孩子的需要，并為他們提供個別化的方便。

　　去年，廣州市人大代表雷建威也為此在廣州市兩會上提交建議，建議政府部門進一步關注隨班就讀教育制度的完善，并為此配套特殊的教育資源和援助，嘗試設置隨班就讀輔助老師、培訓資源教師等，提高殘疾兒童少年隨班就讀的教育質量。但一直沒有等來相關部門的答復。

　　廣州市少年宮副主任關小蕾說，在美國，當特殊孩子對大班制統一教材教學進度和形式的課堂聽不進去時， 資源老師可單獨抽離出來輔導孩子上課，在課程設計內容、制度、標準等方面都與大班教育不一樣。她希望政府能借鑒此經驗， 為有特殊孩子的學校派出特教老師到學校里面去輔導特殊孩子。她倡導政府投入資源建立隨班就讀資源支援中心， 給學校的老師和陪讀者提供必要的支持和專業培訓。

　　據了解，自2008 年開始，廣州市少年宮、廣州市揚愛特殊孩子家長俱樂部和廣州越秀區啟智學校聯合開展了“融愛行” 隨班就讀支援計劃， 為隨班就讀的特殊兒童派遣經過培訓的陪讀老師， 現已為23 名隨班就讀的特殊兒童提供服務。

　　但 由于私人聘請特教費用昂貴， 很多家庭都支付不起。揚愛特殊孩子家長俱樂部理事盧瑩建議， 可選取廣州市越秀區啟智學校與番禺區培智學校這兩所特殊教育學校作為試點，設立“隨班就讀支持資源中心”，培養出兩支“隨班就讀巡回督導”專業隊伍，與附近的普通學校建立隨班就讀支持關系。政府購買服務，派遣特教進駐普校，一對多支持特殊兒童隨班就讀。