如何讓自閉癥兒童“觸景而說話”

2012/4/28 15:39:08 來源:中國孤獨癥網作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

　　自閉癥孩子語言要標本兼治。標就是我們直觀聽到看到的語言外顯指標，本就是制約影響兒童語言發展的根本問題，所以，我不能只注重兒童能發什么音，能說什么兒歌、唐詩、能唱什么歌，這些都只是一些外顯的指標，當然，最初的語言訓練不能沒有這些內容。但是這和真正意義上的語言劃等號。

　　在自閉癥兒童語言訓練中要解決的根本問題有如下三個：

　　一、培養溝通動機：

　　解決自閉癥兒童在怎樣的情境下愿意說的問題，利用和創設適合兒童特征的溝通情境，隨時隨地、就地取材、積極誘導，讓兒童產生溝通意圖，并從中體會交往的樂趣，體會使用了語言會得到的好處，逐步地在各種真實的交往活動中發展語言。

　　二、教給孤獨癥兒童說的內容

　　解決自閉癥兒童應該說什么的問題。說什么，在自閉癥兒童的語言訓練中是一個重要問題，它決定了自閉癥兒童語言發展的方向：是更接近正?；€是更加偏離正常發展。為自閉癥兒童創設內容豐富的活動，開闊他們的視野，使之獲得更多的生活經驗，從中了解各種事物的名稱，理解物與物、物與人、人與人之間的關系，只有這樣才可能使潭門“言之有物”，才能“觸景生情、觸景而說話”，發展真正有意義的語言。

　　三、教給說話的技巧

　　即解決包括怎樣發好音，怎樣組詞或短句、句子、怎樣說完整句，怎樣連貫的敘述、復述、怎樣在實際情境中恰當的運用語言，怎樣按交談規則與人交談等，使自閉癥兒童成為一個有效、有較高語言表達能力的溝通者(很多自閉癥兒童被訓練成了被動的應答者)

　　二、循序漸進、由易到難

　　孤獨癥患兒語言發展有一定的順序和方向，語言訓練要語言發展規律去做。

　　1.孤獨癥幼兒獲得詞的順序有限是名詞，其次是形容詞，接著是動詞;

　　2.學習語言的順序：單音模仿——雙音模仿——單詞模仿——短語模仿——句子模仿;

　　3.句子學習，也要由易到難，從三個字過度到四五個字的句子，再慢慢說更長的句子。

　　三.多示范、多重復、少糾正原則

　　1.多示范，能使自閉癥患者有樣可依，記得住，學的來，說得出，有信心，示范時速度要適當放慢，多重復幾次;

　　2.多重復，才能記得住所學的內容，不管是發音訓練還是語言訓練都必須重復一定量才可能完成量變質的飛躍;

　　3.少糾正可減少兒童的挫折感，當兒童說錯了時要毫不氣餒地接著做示范，并期待他來模仿，鼓勵及時跟上，這比你老否定他“不對、錯了”效果要好。

　　比如我們通過訓練糾正自閉癥兒童不正確的語調、語速。