幫助自閉癥家長抓住自閉癥兒童干預治療的重點

　　說到“自閉癥”這三個字，了解這項工作的人們的第一反映就馬上想到，有明顯的的語言溝通障礙、社會交往障礙、行為刻板、興趣狹隘等癥狀的孩子。

　　的確只要是有“自閉癥”傾向的孩子多數都有以上癥狀。通過多年來通過無數個案例的經驗總結發現，他們雖說都是“孤獨癥”但是個體表現的差異卻非常大，各不相同，沒有哪兩個孩子是完全一樣的。因此在訓練時也就沒有具體通用的方法讓我們使用，必須根據每個孩子的不同反應，制定出適合他個人的訓練方案具體實施操作。

　　A：某種意識的培養與建立。

　　初期的訓練應著重于“精神統合”療法(心理誘導法)，在此過程中讓孩子盡快的適應環境，在適應環境的同時與老師之間的相互信賴、相互依賴的關系能逐步建立。對條件交換的意識的建立(通過強化物的合理運用)聽指令的主動意識、模仿意識等最終使其配合意識得到改善!

　　B：在各方面的意識及配合意識初步建立的基礎上才能使其以下各項能力得到改善與提高。

　　如：

　　1. 理解能力

　　2. 模仿能力

　　3.認識自我的能力

　　4.對氣流如何應用的能力

　　5. 大小肌肉的協調與控制能力

　　6.接受性認知能力等……

　　C：孩子具備以上各項能力之后，孩子自然也有了一定的仿說能力。

　　具體仿說內容：

　　1 單詞;

　　2 仿說短句、兒歌;

　　3 物名稱及稱呼;

　　4 模擬聲音等;

　　在此過程中不僅使其小肌肉協調及氣流應用能力得到提高，而且腦子的詞匯量也得到儲存，為以后向表達性認知及語言打下良好的基礎。

　　D：在語言基礎開發的同時認知能力的訓練再此階段也同樣重要，他不僅能進一步提高以上各項能力，同時注意力及視覺的應用能力等

　　也在此過程中得已真正的體現。

　　如：

　　1.視覺觀察能力

　　2.視覺分辨能力

　　3.視覺尋視(廣度)能力

　　4.視覺定位能力

　　5.短暫記憶能力

　　6.聽指令的持續性(自控)能力

　　7. 視、聽、動的協調能力

　　8.思維轉換能力

　　9.執行指令的主動性和持續性

　　E：在具備一定認知能力及仿說能力之后，應及時從仿說階段向表達性認知階段過渡。

　　如：

　　1.生活中常用人物名稱及稱呼。

　　2.常見的物品/衣物/五官/動作等名稱主動表答出來。

　　F：具備以上具體的表達性認知能力之后，認知的泛化，及指令的泛化應作為下階段的重點，

　　在此過程中使其：

　　想象性思維能力

　　抽象思維能力

　　思維辨別與轉換能力

　　思維編排與配對能力等均得到相應的提高。

　　G：將以上各項能力融入到自然環境中加以正確的引導讓孩子運用，使其養成言而有物言行一致的言行表達常規習慣，最終使其康復到能與他人做簡單的溝通，表達自己的心理想法，并能融入到正常的社會環境(集體)去。