理解能力差的自閉癥兒童的語言訓練

　　自閉癥兒童都有“語言理解障礙”，這里的“理解能力差”是專指那些已經越過了發音障礙，能說“話”，甚至能“閱讀”的那類兒童。這類兒童的語言表現形式很特別，可以用刻板、模仿、重復來概括，表現為以下幾種類型：

　　▲即刻模仿他人的話語，別人說什么，他重復什么。安全不理解語言的意義。

　　▲延遲模仿他人、電視、收音機的語言內容，并不立刻模仿，而是過了一段時間才模仿出來，并不厭其煩地重復。比如重復廣告詞、天氣預報等，并且大多是機械重復。

　　▲自發地、刻板地重復一句話或反復地將自己經歷的事、或別人不解其義的詞語、或反復提問同一個問題，即使對他的問題給予了答復，他還要再重復問。

　　總之，他們說話好像在做一種自我娛樂的游戲，或是一種自我情緒的表達，并不為要說給別人聽；他們對別的話語也沒太大的興趣、沒有反應，叫他，他好像聽不見。他們所說的話語中真正有意義的內容很少。

　　語言理解能力差的原因。如何看待自閉癥兒童的這種刻板、模仿和重復語言的現象這是一個非常復雜的問題，這種現象的背后隱藏著很多不為人知的原因?，F在我們只能試著對這一現象作一些解釋。

　　▲首先我們從語言的生理機制來看這個問題。1874年德國學者威爾尼克發現在大腦半球的顳上回處，有一腦區具有辨別語言，形成語義的功能，這個腦區損傷會引起“接收性失語癥”?；颊哒f話時語音和語法均正常，但不能分辨語音和理解語義，出現對語言（音—義）信息加工和對語言信息含義的理解障礙，我們能否透過以上的理論去看自閉癥兒童的刻板、模仿和重復語言的現象？

　　▲其次，我們還可以從自閉癥兒童的感知注意的偏離來看這個問題。對聲音感知的過分敏感或過分遲鈍是自閉癥兒童的一個特點。在多種形式的語言刺激中，他們只對某些聲音刺激作出反應（注意并記?。?，只對聲音的一部分注意，而不能對整個聲音刺激作出反應（電視里的多種語言形式，只對廣告、天氣預報類感興趣），尤其對日常生活中人的話語不作反應。

　　▲最后，我們還可以從對自閉癥兒童的早期干預這個層面來看這個問題。毋庸置疑，這部分自閉癥兒童的聽覺記憶非常好，顯現出比其他兒童有更高的記憶和復誦的能力。但是他們只是機械的記憶，只是去重復語音，并不去注意語言的意義。成人對他們這種語言發展的偏離未作有效的早期干預，其結果是語言發展偏離正常越來越遠。

　　這部分兒童的語言訓練如何進行。不理解語言的內在含義，聽不懂別人的話，不懂得語言的使用方法是這部分兒童的根本問題。訓練首先要解決如何注意別人的說話，如何聽懂別人的話；要長期培養他們的理解性語言，建立正確的概念；盡快要做的工作是發展功能性語言去代替刻板、模仿、重復的無意義的語言。