家長一點通:
學人稱代詞需具備的前提：有一定的認知基礎、認識自己和他人的身體部位，認識自己和他人的物品、能分清自己和父母老師
基本操作步驟：
一、先用稱呼代入，以稱呼來區分寶寶和老師
1、理解：讓孩子聽指令做動作“指指張老師，拍拍寶寶”孩子做對后總結：“對了，這是張老師，這是寶寶。”
注意，這個時候我們總結用的是“這是”，不能用“我是張老師”。
2、理解+表達：動作模仿，如摸頭發，然后老師表達：“這是老師的頭發”讓孩子表達：“這是寶寶的頭發”。
從表達身體部位到隨身物品，如：“這是老師的衣服”孩子：“這是寶寶的衣服”。
二、“我”的學習
1、通過身體部位學習：
先以仿說的形式，讓孩子通過仿說，先感知，然后理解，最后表達。如拍拍腿,
老師：這是老師的腿。 孩子：這是寶寶的腿。
老師：這是我的腿。 孩子：這是我的腿。
?。ǘ啻位睾虾螅├蠋熖釂枺?ldquo;這是誰的腿？”孩子回答：“我的腿”
2、通過隨身物品學習，如衣服：
老師：這是老師的衣服。 孩子：這是寶寶的衣服。
老師：這是我的衣服。 孩子：這是我的衣服。
老師：這是誰的衣服？ 孩子：我的衣服。
3、通過卡片學習：
老師：老師有西瓜。 孩子：寶寶有香蕉。
老師：我有西瓜。 孩子：我有香蕉。
老師：誰有香蕉？ 孩子：我有香蕉。
4、通過玩具，食物等學習“我”的方法就不一一列舉了。步驟同上。
5、表達：老師：“這是誰的耳朵？”孩子：“我的耳朵”
6、理解“我”是動態的，老師可以說“這是我的衣服”，媽媽也可以說“我的衣服”。
重點：就是要讓孩子學會“我”指的是自己，不是別人，要能區分：我有什么，老師或媽媽有什么。
注意：在學“我”的時候其他人稱代詞先不出現，可用稱呼代替，以免孩子混淆。
三、“你”
1、理解：
老師用手指著孩子的眼睛鼻子等五官，說：“這是你的眼睛。”“這是你的鼻子。”
2、理解+表達：
老師一手指孩子的五官或肢體，另一手拉孩子的手指自己的五官或肢體，老師：“指指你的鼻子。”即孩子和老師互相指對方的鼻子，然后老師要總結：“這是你的鼻子”，多次后可讓孩子跟著表達“這是你的”。
3、用其他物品理解和表達，方法同上。
4、表達：
老師指著自己的五官或衣服，問孩子：“這是誰的衣服？”孩子：“你的”
輔助可以從動作輔助到口型提示，一步步撤銷。
重點：讓孩子理解，“你”即為正在和自己交流的人。
注意：
一開始教你的時候要先固定一個人，如老師和孩子在做練習，那么回家家長就先不做這個“你”的練習，以免孩子會混淆。
“你”“我”需要孩子很明白和熟練運用后才能家長或老師才能將它們混合使用。
四、“他”
“他”較“你”容易理解，我們可以通過第三者和有人物的卡片來讓孩子進行學習，讓孩子明白“他”即第三個人就可以。
1、老師指著孩子家長發問：“他是誰？”或家長做動作，老師：“他在干什么？”等，讓孩子用“他”來表達。
2、看人物動作卡片，老師：“他在干什么？”“他有沒有扎頭發”等，讓孩子用“他”表達。
注意：“他”和“你”這兩個人稱代詞因孩子而異，可以先教“他”，也可以先教“你”。
我操作一組孩子“你”“我”“他”都能理解表達及轉換，先讓他表達出我有什么，他有什么，你有什么。再由指令引入轉訴例：
老師：請你讓媽媽指指鼻子 孩子：媽媽請你指指鼻子
老師：張老師讓媽媽轉個圈 （告訴媽媽去） 孩子：媽媽張老師說讓你轉個圈
老師：張老師讓媽媽拿汽車 （告訴媽媽去） 孩子：媽媽張老師說讓你拿汽車
老師：你穿的衣服太多了 （告訴媽媽去） 孩子：媽媽張老師說我穿的太多了（能轉訴給他人，別人給自己的評價）
老師：我渴了 （告訴媽媽去） 孩子：媽媽張老師說他渴了（轉訴他人的感受和需求）
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