自閉癥兒童語言訓練需在生活中巧設機會

　　導讀：語言障礙是很多自閉癥患者都有的一種癥狀表現。但是，自閉癥兒童的語言訓練卻常常被人理解為單純的一對一、面對面教自閉癥說“a”、“o”、“e”，或者“蘋果”、 “我要吃蘋果”等詞語。實際上，這是是語言訓練中的一部分，要想讓自閉癥孩子學會用好語言，還需要家長從實際生活中下功夫。

　　自閉癥兒童語言訓練需在生活中巧設機會

　　語言是在恰當的環境中通過學習而獲得的，如果只是單純的教自閉癥孩子一些簡單的發音，而沒有恰當的環境支配，那么孩子只能“知”其然而不能“表”其然，還是不會用到具體的語境中，那么教自閉癥孩子發音還有什么意義呢？

　　一般，對于語言基礎很弱，還沒有發音意識或只有少量發音的孤獨癥兒童，才會做一對一、面對面的訓練。即使是訓練這類自閉癥兒童，除了一對一，同時也需要大量的生活場景，在生活中泛化語言。只有在生活中學“生活”，他們才會有切身的體會，學會如何使用。那么如何在生活中巧設學習的機會呢？這就需要家長多動腦子了，比如：

　　增加和創造交流機會

　　在日常生活中，不要以為自閉癥兒童不會說話就不再對他說話，恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機會。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，可以先問他：“手臟了怎么辦？”“——洗手”。洗完之后再問：“剛才干什么了？”“——洗手了。”

　　用簡單的話表達問題所在

　　對于完全沒有語言表達能力的自閉癥孩子，可以在開始的階段用簡明的話說出來(不提問題)，同時在進行語言描述時可以帶上動作以吸引孩子注意，如：“洗手去”、“打開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。

　　在生活中找出與孩子進行語言交流的機會

　　在生活中找出與孩子進行語言交流的機會

　　盡管在初始階段，家長往往都是在“自問自答”，但這正是讓孩子認識語言作用的開始。如：

　　當看到孩子的手臟了的時候，就應當看著孩子的眼睛，說：“手怎么了？”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。

　　然后問：“臟了怎么辦？”等待他回答：“洗一洗”。(提示原則如上)

　　然后再問：“在哪里洗手？”等待回答：“在廁所”。(提示原則如上)

　　然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

　　在洗手時，遵循同樣的原則，問“洗手要先干什么？”一“擰開水龍頭”一“還要干什么？”一“打肥皂”一“打肥皂后怎么辦”一“搓一搓”一“看到什么了？”一“泡泡”一“泡泡什么顏色？”一“白色”一“現在要干什么？”一“沖一沖”一“關上水龍頭”一“拿毛巾”一“擦一擦”一“放回去”一“洗完手去哪里？”一“去客廳”。

　　溫馨提示：處處留心皆學問。其實，在生活中還有很多很多這樣的訓練機會，不管是語言還是認知，只要父母認真觀察，會找到很多訓練孩子的機會?？梢宰尯⒆釉谏钪?、不經意間各項能力有很大的提升！