如何鍛煉自閉癥孩子的認知理解能力？

　　舉一個孩子上課的例子：

      根據昊昊的情況選擇上課的方式，動態或者靜態，在做之前吸引孩子的注意力，讓孩子去看。

　　1、執行生活化指令（去拿杯子、去關門、去拿包包、去拿遙控器等）

　　目的：執行指令的主動性

　　聽覺理解、聽動協調

　　訓練方法：此項內容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等，根據孩子的反應，剛開始距離可以近一點，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點，距離和方位要變化的多一點。

　　2、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）

　　目的：視覺觀察、視覺配對

　　理解一樣的

　　訓練方法：初期強化時先用一對物品，桌子上放一個，大人手里拿一個蘋果，然后給孩子發指令拿一樣的，待孩子沒有反應時，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據孩子的理解能力及時的去泛化，如能理解了拿一樣的之后，在泛化到拿一樣的給我，或把一樣的給我。

　　3、認識日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）

　　目的：視覺觀察辨別、理解能力的提升

　　訓練方法：在讓孩子認識這些物品時，首先目標要明確，比如讓孩子認識碗，初期時桌子上面只有碗，給孩子發指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后。在添加另一個參照物，但此時依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認識碗，逐漸的過渡到生活中真實的情景去，比如吃飯了，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。

　　四、語言能力

　　1、氣流量練習：吹哨子或吹氣球

　　目的：氣流的應用、對動詞“吹”的理解

　　訓練方法：以游戲的方式，大人先給孩子做夸張的示范，并嘗試讓孩子去模仿大人，在孩子未作出正確反應時，大人要多鼓勵孩子，并讓孩子多次的去嘗試，但示范的過程中一定要求孩子去看著大人。在孩子做出正確反應時，大人要給予孩子相應的獎勵，以便孩子學習的主動性更強。

　　2、口舌操

　　正伸舌

　　目的：視覺模仿、舌位靈活度及控制能力

　　訓練方法：先給孩子做夸張的伸舌的示范動作，待孩子未有反應時，大人可以借助強化物來誘導孩子，比如用吃的放在他嘴邊，并要告訴孩子只要把舌頭伸出來，媽媽就會給你吃棒棒糖。假入此時孩子還是控制不了舌位伸不出來，大人可以拿著棒棒糖，讓孩子張開嘴巴，棒棒糖伸到孩子的口腔里來引導孩子的舌頭往外伸。

　　3、呼之應答

　　昊昊——哎

　　目的：氣流應用、認識自我

　　訓練方法：家長要根據孩子的個體差異變化，然后針對性的選擇適合孩子的上課方式進行強化，針對晨晨的話就需要在動、靜結合去給他強化。

　　1、準備：

　　首先以游戲的方式使孩子能配合并融入進去，其次便是在這個過程中，家長要時刻觀察孩子的表情，舉止，為導入主題“哎”打基礎。

　　2、講解示范：

　　在以上的鋪墊下，家長開始強化“哎”，先給孩子做出夸張的“哎”的口型示范動作，并給孩子講解別人叫他時，要張大嘴巴答應。

　　3、指令強化：

　　在示范過后，大人要去叫孩子的名字，在孩子不能作出正確反應時，一是講解，二是協助（協助孩子的下頜關節，讓孩子去答應，協助力度根據孩子的情況而定），在協助下能有意識的應答之后，協助力度慢慢減弱，直到能主動應答。在此過程中，要注意把握指令頻率的快慢和聲音的高低。

　　4、泛化：

　　在能1:1應答后，要及時的延伸到（拉長聲音去應答→近距離應答→不同方位近距離應答→遠距離應答→遠距離不同方位應答→其他人叫他應答），在訓練呼之應答時，先固定一個人叫他，固定一個人叫他能主動應答了之后在泛化到其他人去叫他。