自閉癥兒童之教育與輔導7

自閉癥兒童基本溝通行為評量表

         本表主要參考Wetherby和Prutting（1984）及梁秋月（民79）的溝通功能評量編制而成，用以評量口語能力很少或尚未發展出口語的自閉癥兒童。自閉癥兒童中有三分之一終其一生無法發展出基本的口語能力，加上使用姿勢、表情與人溝通的能力欠缺，因此他人很難了解自閉癥兒童。透過自閉癥兒童家長或教師等重要他人對其行為的敘述或評量，是了解其行為意義最快速而有效的方法。

本量表將兒童常見的溝通行為分成要求、拒絕、引人注意、回答問題、要求說明、社會化溝通與情緒表達等部份，每一部份就正常兒童在前語言階段最容易出現的溝通行為一一列出，做為評量無口語能力自閉癥兒童的項目。每題依自閉癥兒童出現的頻率加以勾選即可。如，想要某樣東西的時候，是否會出現盯著東西方向看的行為？是否會出現推人的行為？頻率如何？

      使用本量表有三個主要的用途：

      1、了解自閉癥兒童在何種情況（如要求、拒絕情況）下，使用何種行為表現，也可以獲知自閉癥兒童已經具備哪些基本溝通能力，尚未具備哪些基本溝通能力。

  2、了解不適當行為所代表的溝通意義，即行為的功能。如，媽媽在拒絕題項下勾選推人，頻率是經常，代表小明在他不想做某件媽媽要求他做的事情時，通常會出現推人的行為。換句話說，推人就代表一種拒絕的行為。老師如果在學校中看到小明推人，第一個應想到的是，這可能是拒絕的表現，那么老師進一步應了解的是，為什么他會拒絕？如何能夠使他不拒絕？而不只是急著去處罰他的推人行為而已。

    3、發展教學建議。評量者（通常為家長或老師）在逐項勾選后，教師可進一步整理于評量結果欄中，再作成建議。建議欄中的消弱（減少）欄，指的是目前雖出現但屬不適當的行為，如哭鬧、尖叫等，應盡可能減少對此類行為的增強，或調整環境，以減少此些行為重復出現的機會；維持欄，指的是目前已經出現而一般人可以接受的行為，如，不要時會搖頭；想要東西時會點頭等。針對這些行為，在日常生活中，應增加給予表現與增強的機會，以讓這些適宜的溝通行為能夠維持下來；積極建立（增強）欄，指的是以孩子目前的能力假以時日的訓練，有可能可以表現的合宜行為，如點頭、伸手等行為。積極建立欄，要填的是短期而非長期的行為目標。