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自閉癥兒童之教育與輔導6

2004/10/4 17:38:53 來源:臺灣 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文


單元三、自閉癥兒童溝通能力之指導
 
壹、常見的溝通問題
 
貳、溝通環境的重視
 
叁、溝通能力的評量
1．常用評量工具
2．自編評量工具
 
肆、選擇溝通系統的考慮
1．年齡
2．現有發展水準：包括溝通、認知、社會性、動作能力等
3．目前常用之方式
4．興趣與能力
5．使用者與接收者的習慣
6．選擇二種（或以上）系統搭配
 
伍、各階段主要指導重點
一、意圖前及初期意圖階段
1．協助兒童了解他的行為可以影響別人或讓環境產生變化以引發溝通的動機
2．找出兒童常用的溝通方式，協助其發展更合乎一般人使用或能讓一般人理解的溝通方式，如用手指、點頭等
二、初期慣用語法階段
1．擴充表現的方式
2．鸚鵡式語言的分析與介入
3．增加自發性語言
4．增加字匯、字詞、符號的理解與使用
三、語法階段
1．增加參與社會性互動的機會
2．提供社會性會話的范本與實際演練的機會
3．加強短句、長句的使用
4．加強會話進行中各項技巧的教導
 
陸、溝通的指導
1．要求行為的形成
2．遵從指示的訓練
3．鸚鵡式語言的輔導
4．說話、會話的訓練

柒、指導時常用的方法
    1．示范
    2．模仿、反模仿與擴充模仿法
    3．線索提示與線索撤除法
    4．時間延宕法
    5．機會利用型指導
 
八、語言指導的一般原則
    1． 先叫名字或輕拍身體引起注意后，使用其能理解的口語，必要時配合手勢、身體動作、溝通卡等
    2．指令宜明確、簡要，必要時重述關鍵字
    3．教其使用符合情境的口語、手勢、動作（隨機教學）
    4．盡可能使用具體而非抽象的語言
    5．若孩子的語言處在剛發展的階段，可用反模仿或擴充模仿的方式
    6．依據孩子的溝通表現加以修正，并提供重復練習的機會
    7．留意隱喻式語言所代表的含意，并教導其用一般人所能理解的方式表達
    8．由孩子的反應中確認二者是否相互了解
    9．溝通目的要明確，對孩子而言需有意義
   10．勿因教導溝通而降低學習或互動的樂趣

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