自閉癥兒童早期教育模式探討

□長沙市盲聾啞學校 陳科宇

家長是教育自閉癥兒童的最佳人選

　　自閉癥又稱孤獨癥?；加凶蚤]癥的兒童特別孤獨，缺乏與他人的情感交流和對父母的依戀，對外界刺激無動于衷。這些兒童在社會交往中很少使用語言，即使使用也多為模仿言語、刻板言語，有的代詞顛倒、言語奇特、可懂性差，對固定行為的改變常會產生焦慮反應。

　　自閉癥的治療有藥物治療、行為治療等。但大部分自閉癥是很難通過藥物治療取得最佳效果的，而通過行為訓練卻能逐步改善其孤獨狀態，因此行為治療是自閉癥治療的重要手段，其最佳時期是在0—6歲之間。

　　自閉癥兒童問題的最早發現者大都是家長，因此，從時間上能說明家長是早期教育的最佳實施者。

　　從教育的環境來說：家庭是兒童接受早期教育的天然教室，家長是孩子的啟蒙老師，也是他們長期依賴的良師。家長在對兒童實施早期教育的過程中具有很多優勢：自閉癥兒童長時間同父母在一起，父母最了解自己孩子的需要及孩子的優缺點，也更容易實施針對性的教育，兒童在家庭環境中學習沒有太多壓力，學習效果會比較好。

　　從教育實施者的心理素質來說：愛心與耐心是關鍵。自閉癥兒童雖有各自不同的障礙，但最大的障礙是欠缺感情交流。從教育人員的心理素質來說，最有愛心與耐心的應該是孩子的家長。

　　綜上所述，家長是對自閉癥兒童實施早期教育的最佳人選。

　　早期教育的兩種教學模式

　　早期教育的教學模式有哪些呢？一、訓練家長。家庭環境是讓家長成為良師的自然條件，并不是每位家長天生就有擔當老師的能力。從對十多位自閉癥兒童的家長的訪談中，我了解到家長希望并愿意花時間和精力訓練孩子，但家長的擔憂是并不了解和掌握科學的知識和方法，不知道從何著手去訓練。我認為對家長進行為期兩個月左右的集中訓練是很值得的。一方面為家長間的橫向交流提供了條件。同時，互相的鼓勵與支持也能增加訓練孩子的信心。在集中培訓的課程安排上，可以拿出每周一個下午的時間對家長進行單獨的培訓，主要針對家長的個人困擾。

　　二、個別訓練。由于自閉癥兒童個體的差異大，而且我國的教育資源還不能滿足大部分自閉癥兒童的需要，因此用正常兒童的集體授課的方法肯定是不適合的。因此，在有了家長這些良師的前提下，采用以個別訓練為主的訓練方法是較為適合的。

　　特殊教育機構集中培訓家長，同時也要接收其孩子的短期訓練。接受自閉癥兒童后，可以對其進行10天的觀察，觀察家長的教養方式、教育態度及其信心與耐心，觀察孩子的障礙表現，同時應作出詳細記錄。然后由教師進行測評，并針對孩子的具體情況制定詳細的個別訓練計劃，同時還為家長的操作制定出整體計劃。

　　個別訓練需從五個方面入手

　　不論是對于家長還是特殊教育的教師，這種個別訓練計劃的內容應大致包涵以下五個方面：

　　1、人際關系。視線的接觸是人際關系的紐帶，自閉癥兒童很少與人有視線接觸，即便有也是極短暫的。當父母與兒童說話或兒童向家人表達時，要鍛煉其視線接觸的頻率與持久性，久而久之，自閉兒童會逐漸習慣并與家人有進一步的親密行為。這說明訓練視線接觸能培養良好的親子關系。通過良好的親子關系，亦能逐步改善其與他人的關系。

　　2、知覺。自閉癥兒童的知覺與正常兒童沒有區別，只是我們很難觀察到他們的反應。他們對于視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感覺都有或多或少的體驗，與正常兒童不同的是，這些體驗有著很大的個別差異。比如：有的自閉癥兒童喜歡聽快節奏的音樂；而有的卻喜歡聽馬桶沖水的聲音。有的孩子聽到攪拌器的噪音或嬰兒的哭聲乃至他人的斥責，會焦躁不安甚至掩耳拒聽。采用多聽多觸多看多聞多嘗的方式可增進自閉兒童的知覺。

　　3、身體運動。自閉癥兒童常有多動、自傷等行為。多動可能與神經系統障礙有關，自傷有自閉癥兒童為了逃避學習或引人注意的因素在內。身體的異常運動常伴隨情緒出現。因此，進行有針對性的運動，不但能協調身體，還能控制其情緒。這些運動包括自閉癥兒童被動接受教育者的體能康復運動和有計劃有目的的身體各部分的運動。

　　4、情緒。情緒不穩定是自閉癥兒童的特有表現，對某些自然界的刺激有強烈的感情。如：見到無云的晴空會流露出愉悅的表情；見到無月的夜晚會有悲哀的表現。通過情緒變化能觀察自閉癥兒童的行為規律，為對其教育積累素材。通過對不良情緒的控制，能逐漸改善自閉癥兒童的不穩定情緒。

　　5、語言溝通與智力。自閉癥兒童最大的障礙是語言發展遲緩。研究顯示，50％的自閉癥兒童從未獲得有用的說話能力。由于長期無語言造成與人溝通困難，便出現周圍的人不愿與之交談，從而喪失良好的語言環境，造成惡性循環。而語言是智力發展的基礎，這種狀況嚴重阻礙兒童智力發展，從而形成自閉癥兒童70％—80％左右伴有智能不足這一事實。創造良好的語言環境是自閉癥兒童學習語言的保障，這有賴于社會的大力支持。對自閉癥兒童進行必要的學科教育，是對其智力發展極其有益的。

　　訓練中考慮此五個方面的內容，對自閉癥兒童整體水平的提高可起積極作用。另外，對自閉癥兒童早期教育的追蹤與反饋也是不可忽視的內容?！靶切怯辍笔俏覈钤绲淖蚤]癥早期訓練園地，自1993年開辦以來，“星星雨”接收了900名自閉癥的孩子，通過訓練的孩子中10％進入普通學校學習。我想這個比例雖不算高，但隨著我國特殊教育的不斷發展與孩子的良師———家長的不斷努力，將有更多的孩子走出孤獨。

　　作者簡介：陳科宇，長沙市盲聾啞學校教師，1989年湖南省首屆特殊教育師范專業班畢業，中級職稱。從事特殊教育研究15年，2000年在北師大參加全國中小學骨干教師國家級培訓班的培訓。有多篇論文獲獎。