家長一點通:
陳持 [aihui.net]
中國音樂家協會奧爾夫音樂專業委員會會員陳持
愛慧在自閉癥兒童訓練中科學靈活地采用了目前國際上最優秀的音樂教育法之一——奧爾夫音樂教學法，取得了較好的效果。 奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。
奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的。它不用什么大型的形式、不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、是適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：
1．綜合性
隨著科學的發展，將藝術劃分得也越來越細，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽。它是一種綜合的藝術，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。這是人類本來的狀況，原始的，也是最接近人心靈的。因此可以說音樂是綜合的藝術。
2．創造性（或者稱即興性）
孩子的生活經驗沒有受太多的社會影響而定型。因此他們天然的具有對音樂的創造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根本據自己的理解用音樂去表達、。通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創作、去發揮想象力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創造性。
3．親自參與、訴諸感性、回歸入本
4．情商是人們智力發展的一個重要因素。以往人們不知道通過何種途徑去培養，現在奧爾夫就是一個培養情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸嗅，最大限度地調動孩子各個方面的能力，開發孩子的潛能。
奧爾夫音樂對自閉癥兒童的作用
1．培養自閉癥兒童對音樂的興趣
奧爾夫音樂帶有自娛的特性。這就吸引了自閉癥兒童參加進來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學音樂而學音樂，而是為了孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實地演習。比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下?！鼻皟删淅蠋煆牡鸵舫礁咭?，后兩句從高音唱到低音，動作則是人坐在地板上，腿屈膝掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動作，當唱到爬到頭頂上時，手正好到達頭頂。唱下一句時，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動作的方法，讓孩子用身體動作理解了高音、低音。
在教學中，還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作。比如鼓、木琴、響板等。這些樂器不強調過多的技巧，只要在老師的啟發下，自閉癥兒童就可有節奏地敲擊，演奏音樂，使自閉癥兒童很容易喜歡音樂。
2．培養自閉癥兒童的專注力和協調能力
由于在上課時，自閉癥兒童耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要唱、還要配合各種動作，調動了自閉癥兒童各個器官都要參與音樂的表現，從而使自閉癥兒童注意力集中，學習得非?？?。同時也鍛煉了各器官的協調能力。
3．培養自閉癥兒童的聽力
自閉癥孩子常常存在聽力異常的情況，2—6歲是自閉癥孩子聽力發展的關鍵時期，聽力能力直接關系到自閉癥孩子的認知理解與語言能力。這個時期讓他們多聽各種各樣的聲音和節奏，有助于聽力的發展。奧爾夫豐富多樣的樂器（包括兒童自己將身體作為樂器、以及生活中的鍋碗瓢盆筷子等許多生活用品均可成為樂器）有助于加強對自閉癥兒童的聽覺、感官刺激，從而促進患兒的康復。
4．培養自閉癥兒童的情感
由于這種親子課程輕松、愉快。有助于自閉癥孩子加深對家人的情感，增加對集體的參與意識。
5．提高自閉癥兒童的認知理解能力和語言能力。
在學習奧爾夫的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈，有時還可以放一段音樂，用圖畫來表示音樂，比如當聽到流水潺潺的聲音時，自閉癥兒童可能畫一條彎彎曲曲的線；聽到海浪的聲音時，可能畫一條此起彼伏地線。在動聽的音樂中更有利于訓練自然發音和語言表達。
總之，奧爾夫音樂通過孩子喜聞樂見的形式，不僅學習了音樂，更是通過音樂，開發了自閉癥孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能，有助于自閉癥兒童的康復訓練。
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