家長一點通:
自閉兒與我
雪慈
時間過得真快，一轉眼小宇也讀小學了。想起小宇二年前剛進幼兒園的情景，真是令人懷念和感嘆！
剛進幼兒園的小宇非常地特別和與眾不同，開學時每一位新生都會哭鬧著要回家、想媽媽，只有他，對什么都感到新鮮好奇，有時他會坐在自己的位子上喃喃自語或突然起來走動或突然失蹤；你問他話，他總是低著頭不理人，彷佛整間教室里只有他自己。開學經過了一個月，班上的孩子也都平穩就緒了，上課也恢復正常了，但與眾不同的小宇，還是一樣，經常自言自語，突然站起來在教室里前后走來走去，或是跑了出去。每一回當他跑出去時，我的課總是上一半，馬上追著出去，以免他發生意外，追上小宇之后，我牽著他的小手回到教室和他溝通，問他：你是不是要去廁所還是想去游戲區玩，老師可以帶你去。但小宇依舊低著頭不理我！點心時間到了，我去廚房拿點心回來時，他又不見了，問小朋友們，都搖頭不知道他去了哪兒。我只好先將點心發給小朋友后，再于全校的廁所和教室到處找，結果在學校的計算機教室外找到了他，趕緊將他帶回教室中吃點心。
經過了這么多次的失蹤記以及影響其它孩子的上課情形，我決定打電話拜訪小宇的父母，他們剛開始便很不好意思地對我說：老師很抱歉，我們家小宇 有過動的傾向，所以請老師多擔待和包涵。但當我聽到小語的父母如此一說明，心中突然有種說不出的感覺，而這感覺告訴我這孩子絕非是過動兒！然而事隔兩個月，小宇的情況依舊沒改善，他所表現出來的行為和其它孩子是有差異的，他經常會沉浸在自己的世界里自言自語，也不管老師在前面上課或叮嚀他上課要專心。對于他的這些行為，班上的孩子雖剛開始有些不習慣，但相處兩個月后，他們也都習以為常了。只是小宇經常突然地自言自語，不理人和于上課中突然站起來前后走動與失蹤，已嚴重影響到其它孩子的上課情形。在這兩個月中我也用盡了各種方法和小宇溝通，都石沉大海；和他的父母溝通所得到的答案還是一樣。我開始回想和反省，經過了兩天，我發現我和小宇就有如兩條鐵軌般沒有交集處，而我也沒也沒有辦法進入他的內心世界里，當時的我有如被斗敗的公雞，心情十分沮喪?；氐郊遗c母親經過一晚的談話，我決定求助于學校，因為母親告訴我：要當一位好老師并不容易的，你不能因為這一點點的挫敗就難過、沮喪和放棄。然而熱心的楊主任聽我訴說這兩個月來小宇在校的情況，便只回答我，她都知道，但誰也都不愿意生出這樣的孩子來。當時我雖感到很納悶，但也沒多問，便回到自己的教室。事隔兩天，楊主任說她約好了一位朋友，目前任教于特殊教育班的老師，可以解決小宇的問題，請我也聯絡小宇的父母明晚抽空到學校來。
當晚小宇的父母帶著小宇準時地來到，我們先開始閑聊，聊小宇在家和在校的情形，楊主任的友人聽完之后，初步判斷小宇并非是過動兒，且在人際、語言、肢體動作等發展上都只有小班以下的程度。當場小宇的父親是極力地反駁：「怎么可能？而母親坐在我身旁眼淚掉了下來問我：為什么？我的孩子怎么會這樣？」當時我被她來的眼淚與問話，不知所措，只能輕聲地安慰她：這只是她們初步的認定，并不能代表什么，您還是要去請教專家或醫生。這時候的我終于能明白楊主任那句話的意思。
最后小宇的父母帶著小宇到長庚醫院檢查，經由醫生的咨詢、測驗評量結果，證實了小宇并非過動兒，而是有自閉癥和語言、肢體動作發展遲緩等問題。當小宇的父親告知我醫院的檢查結果時，才是真正打開我心中的疑惑，同時也展開了我和小宇這兩年來的心路歷程，雖說一路走下來是十分地辛苦和心酸，但也有令人感動溫馨歡笑的一面。得知小宇是那么特殊的孩子時，我告訴小宇的父母：我一定會幫助他打開心中的那一扇門，哪怕這條路會多么辛苦，無論會成功抑或失敗，我都不會放棄，因為他就有如我的孩子一樣。
就在這個時候，剛好輪到我隨車接小朋友上學，正巧小宇也坐這一臺娃娃車來上學，當車子快到小宇家門口時，令人心痛的事情發生了。司機伯伯突然冒出一句話：「老師，下一個要接的是那個白癡！」當時聽了我的心好痛，我只是輕聲地回答：「那是我的學生，他叫小宇?！剐∮钜簧宪?，所有的小朋友看到他，紛紛都坐得遠遠的，沒有人愿意坐在他旁邊，只有自己班上的小美愿意和他坐。在車子開往學校的路上，我的心好痛，滿腦子都是小宇在這三個月來在娃娃車上所受的欺負和委屈，為什么都沒有隨車老師來告訴我？為什么司機伯伯要如此說我們小宇？就因為這樣全車的孩子視小宇為異類，而不愿意接近他。娃娃車終于來到了學校，心痛不已的我一進教室便將全班的孩子集合起來，問他們：「為什么老師早上會那么難過？」大家都覺得莫名其妙，只有和小宇坐同班車的小美舉手說：「老師我知道，因為娃娃車上的小朋友都不和小宇坐，有時還會笑小宇?！孤犚娦∶勒f的話，全班小朋友你看我、我看你，好安靜喔！隔了一會兒，我告訴班上的孩子：你們不可以欺負或取笑小宇，小宇還小，需要你們的保護和幫助，如果有人欺負小宇或取笑他，你們一定要告訴老師，老師希望你們能把小宇當成自己的弟弟去愛護他，當他的保護小天使好嗎？而不是欺負他。經過這次的懇談后，班上的孩子都做到了，每個人對小宇都很愛護，只要有人欺負小宇，他們都會馬上回來告訴我?？吹桨嗌系暮⒆尤绱说嘏浜?，我真的好感動，同時也替小宇感到高興，因為他得到全班的認同，只要大家都不排斥他，愿意給他一個充滿愛的的關懷和信任的環境，他就會有所進步。
有了班上的認同，我開始觀察班上的孩子，誰的語言能力較強又活潑能干。觀察了幾天，終于找到我心目中的適合人選之后，我便將小宇安排坐在這四位小朋友的中間，開始他的語言表達能力訓練，因藉由同儕的力量才能易于使他接受，而在一個沒有壓力的自然環境下慢慢地接收進步。這四位小朋友一下課要去玩或是上廁所時，都會帶小宇去，雖然小宇總是跑來跑去不理會任何人〈當然也包含帶他去玩的這四位小朋友〉，可是他還是玩得很開心喔！
小宇的表達能力慢慢地進步了，為了要讓他有更多的進步，我開始每隔一陣子就換一次位子，讓他有更多的接觸機會，從班上每一位孩子的身上學習不同的生活經驗和表達方式。而小宇每隔一段時間就必須回醫院做咨詢，有一天小宇的母親突然打電話來問我晚上有沒有時間，她想要來拜訪我。小宇的父母晚上來到我家，便將這次帶小宇去做咨詢的結果告訴我，并且表明醫生要他們來請教我：是如何教導小宇的？小宇在這短短的半年中進步很多！我想了一下，就告訴他們：「我的教學方式很生活化，只有兩句話：『愛心與耐心的教導』與『因材施教』；至于對小宇呢，則與其它孩子一樣地一視同仁，這便是我的教學原則；當然班上孩子的認同也是很重要的；還有最重要的，該是他這年齡會做的事，就一定要讓他嘗試地去做，而非搶著幫他做，但要記得適時的鼓勵和贊美！」
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