家長一點通:
你肯定拍過皮球，當一個皮球癟癟的時候，使勁拍也拍不了多高，打足氣以后就不一樣了，輕輕一拍可能蹦起好高!
我們常常把孩子的自尊、自信心比喻成皮球里的氣，許多家長為了讓孩子取得好成績，常常對他們育目施壓，這就好比拼命地拍一個癟皮球，它無論如何也彈不起多高。
自信心是孩子成功的內在動力。任何一個在集體中生活的兒童，都希望自己得到積極的社會評價，當社會評價(他人評價)能滿足個人的自尊時，便會產生肯定的自我概念和自信心，使人積極向上，去追求現實生活中更高的社會(他人)期望。相反，如果沒有滿足自尊，孩子就會產生自卑感，導致自暴自棄。
自我概念指個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，它是把的各種特殊習慣、能力、觀念、思想和情感組織并聯結在一起，貫穿于經驗和行為的一個方面。
在我們中心訓練的學困兒童中，經?？吹竭@樣的例子，為了完善孩子自我概念，我們采取了多種訓練方法，其中，最主要的就是發掘孩子的閃光點，提高他們的自信心方面，及時表揚，發揮孩子的長處。
家長和老師要注意觀察和發現孩子的各種興趣和愛好，并不斷挖掘他這方面的潛能，培養和提高他的各種能力。
孩子由于某一方面能力的提高，會增加自信心。這種自信必然會促使其他方面也向積極方面發展。在這里我來舉一個比較成功的例子。
王志本是個自卑的孩子，語言障礙(智力低下)，膽小、在課堂上，由于很少回答問題(表達不清，記憶力差)。
王志惟一的愛好就是“多管閑事”，愛當領導，剛開始接觸王志，認為他是一個愛打小報告、多管閑事的孩子，時間久了，我又發現，事實并非如此。由于孩子本身的缺陷，發音不清，記憶力不好，導制孩子在課堂上表現不佳，以至于回答問題時，從不敢主動，要么就是用手捂住臉，不看人；或者把頭埋在桌子下面等，總之，學習及游戲中表現平平。
但是，偶然的一次機會，我發現孩子的一個亮點，那還是在我們學能班集體課時，由于教室里孩子多，每天為孩子接水時，需要一個同學協助我給其他同學遞水，遞杯子等。每當我要去接水，王志便會說：“老師、老師，我也去?！眲傞_始，我拒絕了他，因為他覺得他動作協調不是太靈活，怕開水燙著他，但是，一連幾天，每次都這樣要求，并且還主動幫我遞杯子給其他同學，喝過水后，還主動幫我收拾桌子，收其他同學的杯子等，非常忙，但是我發現他非常開心，完了還不忘對我說：“謝謝劉老師”等，我當然是出自真心實意表揚鼓勵了，他也表現出非常滿足與自豪的表情，非?？鞓返臉幼?，怎么會和課堂上不愛發言的他聯系起來呢？
孩子，畢竟是孩子，都愛聽好聽的話，喜歡被人表揚、鼓勵，王志當然也不例外，從此以后，凡是他力所能及的事，我都讓他盡量去做，哪怕他做的不好，幫倒忙，我也要從好的一面去表揚他、鼓勵他、賞識、喜歡他。人人都說：“愛是一種不求回報的付出”。給別人多一點關心，不管是幫助過你的或者是被你所幫助過的，我們都會感覺到幸福、快樂。而對于我們中心的孩子來說，不更如此嗎？
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