家長一點通:
劉杰，5歲，男孩，一個有語言障礙、嚴重心理障礙的兒童。癥狀：能理解簡單指令。能用表情表達自己的情緒，但就是不愿與人接近，不會模仿，不愿與小朋友一起游戲，當老師與他說話時總是躲避老師的視線，眼睛不看人，頭一直低垂著，如果老師被動讓孩子抬起頭，他就會故意閉上眼睛不說話，不看人。愛好：玩球。老師也曾用過各種強化物來引導孩子的興趣，便收效仍然甚微。
面對這樣的情況，老師該如何引導孩子走出自我封閉的心理呢？老師該怎樣打開孩子緊緊關閉的心門呢？
他讓我想起了這樣一個故事：
從前有一個國王，只有一個兒子，國王當然很疼愛這個王子，將來王位是要傳給他的。
可是有一天，這唯一的王子得了一種怪病，他把自己的聯想成一只大公雞，一天到晚，蹲著跳來跳去，嘴里咕咕地叫著。仆人送飯來，他也不用筷子，只用嘴啄，一邊啄，一邊說：“咕咕咕，好吃！好吃！”
國王著急了，傳令下去，宮廷內外，全國各地的醫生都源源地涌進宮來，什么奇方怪藥都用上了，但最終都從王子執著的“咕咕”聲中敗下陣來。
國王無奈之下告示全國，無論男女老少，地位如何，只要能將王子莫名其妙的病治好，他愿意出一半江山。
幾天后，一位年輕人來應征了。國王看他一副吊兒郎當，游手好閑的樣子，便也不敢抱太大希望，但好歹死馬當作活馬醫，讓他試一試好了。
國王問這年輕人用什么藥，開出藥方，好讓王子服用。
年輕人說：“不，國王，我不要任何藥，只要讓我整天和王子待在一起就可以了?！?BR> 國王很詫異，但還是答應了年輕人的要求。
于是，年輕人去見王子，他一見王子，便也蹲下來，大叫道：“咕咕咕，這是一只大公雞”。
王子很開心，見來了個同伴，也興奮地說：“咕咕咕，我也是一只大公雞?！?BR> 于是王子和年輕人又笑又鬧地滾在了一起。王子用嘴啄米，年輕人也跟著啄，王子在沙土里打滾，年輕人也跟隨著打滾，王子蹲在一條木板上睡覺，年輕人也跟著一起睡。
就這樣大約過了一個多月，就在國王對年輕人的一派胡鬧忍無可忍時，奇跡出現了。
這一天，年輕人先是咕咕地和王子說了半天話之后，隨手拿起杯子喝水，而不是像以前低了頭去吸。王子很好奇，也試著拿起杯子來喝水，發現這樣的確比較方便。
王子高興了，于是處處開始模仿年輕人的動作。年輕人很巧妙地一步一步地把王子重新引回了人的世界。
這是一個真實的故事。它對我觸動很大。我覺得對象劉杰這樣的孩子應做到以下幾點：
第一步：接納
第二步：升華
第三步：融進去
第四步：誘出來
孩子的心理已經關閉了，再想開啟時已不是念一句“芝麻開門”就可以了事的。如果老師即家長要想扭轉孩子的一些不良行為，要想重新打開孩子的心門，就必須走進孩子的心靈，做一個“地下工作者”，讓孩子感到你是自己人的時候，你的忠言才會順耳，才會奏效，才能使孩子從自我封閉的心理中走出來，古人說得了：將欲取之，必先予之，誠然。
于是在平常的訓練中第一步：接納――即讓孩子接納老師，老師要使自己降豐和孩子一樣的兒童，在他的世界里，讓他感到有你的存在，他更快樂。我利用他喜歡的球做為溝通的工具，我拿球先站在他面前玩，讓他看，他看了之后我再慢慢地把球放進他手里讓他拿著玩，他拿了之后老師再引導他把球給我，我再給他。這樣做了有1個小時之后，他能高興地與我互相傳球。這時他的心理已逐漸接納了我。也就是找準了他的突破口，用愛心、尊重、理解、信任孩子的心態，讓孩子接納你，孩子接納了你之后，你就成功了一大步。
第二步：升華――也就是讓孩子明白你的信任與賞識，然后，心平靜下來，再想辦法將面臨的問題處理好，即把它升華。在訓練中要迎合孩子的興趣，靈活地把你要教的內容穿插進去，讓他在玩中學到知識。老師在游戲中讓他做ABA動作指令，他現在已能主動聽指令：站起來，坐下，過來，抱抱，拿筆，拿杯子，把XX揀起來，給我，握握手，開門，關門等。
第三步：融進去――即把你的思想放在他的年齡段，與孩子融合到一起，與孩子一起游戲，一起運動，一起上課，充分調動孩子的自信心以及對學習的興趣性，主動性！
第四步：誘出來――即通過你的努力將孩子從封閉的心靈中帶出來。
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