談聾啞學生的語言訓練

　　絕大部分在校聾生未經過學前語訓，這極大地影響了他們語言的發展。另外，許多聾校因生 源的限制，不可能將聾生按聽力補償情況及語言發展的程度實行分班分類教學。此外，多數 聾校還沒有經濟實力配備較為先進的語訓設備。在這重重困難面前，我校全體教師發揚張家 港精神，本著一切為了學生的思想，開始了艱苦的對聾生進行語言訓練的探索。

　　一、研究的目的

　　1、探討學齡期聾生語言訓練的特殊性。

　　2、摸索聾啞學校進行語言訓練的途徑和方法。

　　二、研究對象的基本情況

　　全校有聾生72名，學生年齡在8～17歲，12人聽力損失在70～80dB，50人聽力損失 在85～100dB，10人聽力損失在110dB以上。根據聽力及家長的意見，以低年級為主要對象， 在去年10月至今年3月分別為30名聾生配備了助聽器，其中80dB以下占20%，80～100dB的占7 0%，110dB以上的占10%。助聽器配備效果基本適合，部分學生有一定交往能力。

　　三、語言訓練的方法

　　1、抓好課堂教學，全方位進行語訓。

　　首先，充分發揮語文課的主陣地作用。抓好漢語拼學教學，使學生掌握發音方法， 記住發音部位，借助拼音進行發音。同時抓好詞語教學和句子教學，貫徹學以致用、學用結 合的原則，鼓勵學生運用所學語匯說完整的話，進行簡單交往。其次，要求其它各科也要堅 持口語教學，把學知識、學技能與學語言結合起來，促使聾啞學生素質的全面提高。

　　2、建立語訓組，進行分類教學。

　　根據我校實際情況，按語言發展的不同程度．把聽力較好并配戴助聽器的學生組成 兩個語訓組。利用興趣小組活動，對學生進行強化訓練，包括發音技能訓練、聽力訓練、會 話訓練，并教給學生朗讀兒歌、古詩的技能。此外，許多老師放棄業余休息時間，對語訓組 的學生進行集體語訓。教他們唱歌、講故事、表演節目。極大地激發了學生的興趣，增強了 他們的信心。

　　3、開展手拉手活動，搞好個別語訓。

　　去年，學校發出倡議，開展聾校師生手拉手活動，一個教職工教一個聾啞學生說話 ，組成語言幫訓小組，于是30個配帶助聽器的學生都有了“干媽干爸”，不少老師把聾啞孩 子帶回家中，為他們洗澡洗衣，和他們一起吃飯，并帶他們去公園玩，在良好的氛圍中啟發 他們說話；有的老師利用課余點滴時間，見縫插針地教“干女兒”或“干兒子”學說話。手 拉手活動推進了學校的語訓工作，也增進了師生感情。

　　4、組織豐富的活動，發展學生語言。

　　我校開展了形式多樣的活動，為學生創設生動的語言情境，創造運用語言的機會。少先隊定 期組織主題班隊活動，由學生自己主持，開展討論并表演精彩的節目；在德育教育活動中， 注重形成學生的德育語言，把名人名言寫在黑板報上。這樣既提高了學生的思想認識，又提 高了學生的語言水平。我們還開展了朗讀、講故事、手抄報比賽，組織了縫紉、電腦、編織 、刺繡、烹飪、理發等興趣小組活動，使語訓工作搞得生動活潑。

　　5、辦好家長學校，爭取家長配合。

　　家庭具有良好的語言環境和言語習得的自然途徑。家庭在聾生語訓中的作用不可忽視。因而 我校定期舉辦家長學校，向家長宣傳語言訓練的重要性和可能性，向他們介紹助聽器的使用 及保管知識；推薦語言訓練的方法和國內外家庭語訓的成功經驗；并向家長匯報了學生的語 訓成果。一些家長提高了認識，學會了方法，開始重視孩子的語言訓練。

　　四、研究的階段性成果

　　我校的語訓工作開展近一年來，已取得初步成效。全校聾生的語言水平有所提高， 特別是配了助聽器的學生效果更明顯。他們已基本養成了佩戴助聽器的習慣，發音的質量有 所提高，60%的學生能掌握較難的鼻音及送氣音的發音方法。這些學生中有80％能進行簡單 對話，學會了十多首兒歌、古詩，能朗誦、講故事、唱歌。今年2月份及助殘日期間，張家 港有線電視臺和張家港電視臺，都對我校的語訓工作進行了報道。助殘日那天，語訓組的學 生還在美食街文藝廣場表演了語訓節目，受到社會各界的認可。

　　五、研究與討論

　　1、家庭的配合極為重要

　　我校是一所縣市級聾校，學生大部分來自農村。家長把聾童的語言訓練看得高深莫測，把希 望都寄托在教師身上。有些家長認為給學生配了助聽器就萬事大吉了。其實，即使老師教得 再好，家庭不配合，就不可能取得最佳效果，梁小昆、周婷婷的康復，就是最好的證明。我 校徐紅同學的家長較為重視孩子的語言發展，家校配合，兩年來，該生取得了很大進步。因

　　而，聾校要通過各種途徑做好家長的工作。

　　2、聾兒早期教育應受到重視

　　從心理學上講，2～3歲是學語言的最佳期，3～7歲是學語言的關鍵期，聾童也不例外。但目 前，能得到學前語言康復的聾童還很少，很多聾生7～8歲進校時，已錯過了學習語言的最好 時期，發音器官呆板不靈活，造成了聾啞學生語言形成時間遲、起點低的狀況。使日后的語 訓事倍功半?？梢?，只有抓好聾兒的早期教育，才能促進他們康復。

　　3、情景教學是個重要原則

　　學校的情景教學包括兩種形式：一種是為完成教學目的而創設的情景，是人為情景；另一種 是學習、生活、活動中所自然形成的各種情景，是自然情景。目前，聾校語言教學中人為情 景的運用受到重視，而自然情景的運用還很少。實際上，自然情景比人為情景具有更多的優 點。①更能培養學生運用語言的能力。②除了教師，阿姨、其它教工也能利用生活場景跟學 生進行語言交往。③教師隨時隨地都可利用自然情景不失時機地進行語訓。④更有利于個別 語言輔導。

　　4、語言設備及師資問題

　　對聾啞學生進行語言訓練，應該建立測聽室，助聽器的調試、驗配及耳膜制作設備 也應配齊，還需要精密的集體語訓和個別語訓的設備，這些需投入大量資金。我校正在積極 爭取各級政府和教育行政部門的支持，為添置這些方面的設施而四處奔波，八方求援。語訓 設備使用與維修的技術人員、專職的語訓教師也很缺乏。這些都影響了語訓質量的提高，因 此，應盡快解決。

　　5、持之以恒是成功的關鍵

　　對聾啞學生的語言訓練工作是一項十分艱苦的、長期性的工作，需要特教工作者以 滿腔的熱情、頑強的毅力去從事這項光榮的工作。“只要功夫深，鐵棒磨成針。”只要我們 掌握了正確的方法并堅持不懈地去做，定能提高聾啞學生的語言能力。