家長一點通:
| 行為訓練法為什么對孤獨癥兒童有效？ |
| 行為訓練法的核心是行為改變技術，以強化理論為基礎。強化理論由美國心理學家斯金納通過實驗證實并提出——只要方法得當，可以通過控制外部刺激條件改變人的行為。例如：通過正強化（獎勵性刺激）促使某些行為的產生；另外某種行為在受到否定后（拒絕或懲罰性刺激）會逐步消失。強化理論的應用可以幫助行為障礙者建立適應社會的行為方式，消除不適應社會的行為方式。 行為訓練法還可以全面、持久地幫助大多數孤獨癥患者獲得許多重要的技能，無論他們處于哪個年齡段。 美國心理學家Ivar Lovas 教授于60年代開始探索用行為訓練法治療孤獨癥兒童的行為障礙，30年來已形成一套完整的科學操作體系，在世界范圍內被廣泛采用，至今仍被認為是促進孤獨癥兒童良性發展的最有效的方法。 |
| 行為訓練的具體做法是什么？ |
| ?。?）將行為分解為細小的、可以測量的單元進行系統教授。小到注視別人，大到復雜的主動交往行為及社會交往互動，都被劃為若干個步驟。 ?。?）在教授每一個步驟時（通常以一對一的教學開始），都伴隨有提示和指令，有時要從手把手開始。 ?。?）教授活動要重復多次，直至患兒達到要求。將患兒已學會或已消失的行為記錄下來，在下一階段的教學中進行鞏固性練習，并注意將在課堂上學會的行為技巧轉移到日常生活中去應用。 ?。?）教學活動從一對一開始，逐步變成小組上課和集體上課．增強血兒的杜會適應能力。 |
| 行為改變技術的操作程序是什么？ |
| 行為改變技術的五元素： 指令：用語言給予孩子刺激，表達訓練者的要求。如：“坐下，看媽媽?！薄鞍哑で蚍诺娇鹄??！?BR> 輔助：一種附加的刺激，被用于有意識地引發孩子的正確反應。 個體反應：孩子在聽到指令后的行為表現，有可能是正確的，也有可能是錯誤的。 強化：訓練者對孩子正確反應所做的獎勵。 停頓：在下一個指令之前的時間空隙。 |
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