為孩子掙脫自閉鎖鏈而努力

去年九月一日，群英小學迎來了一位特殊的學生。這是一位患有嚴重孤獨癥的孩子，他思維意識混亂，沒有一點自控能力，語言表達能力極差，做事不知道深淺，稍不留意就會闖禍，是一個能讓人操碎了心的孩子。他的母親由于悲觀絕望，曾幾次試圖和孩子一同踏上不歸之路。我校的領導幾年來已接受了幾名孤獨癥兒童，為他們創造了良好的學習生活條件，使孤獨癥兒童的康復工作收到了顯著效果。把虎仔放在我班里，是學校領導做了全面綜合分析后決定的，我知道這是對我極大的信任，也深深感到肩上責任的重大。為了挽救這個不幸的孩子，教師的職責讓我承擔起幫助教育他的重擔。從此，我與虎仔有了一段難以忘懷的不解的師生情緣。
由于他五歲多才開口蹦字，吐字含糊不清，無法完整表達自己的意思，完全靠哭來發泄自己的不滿和用喊叫來表達高興。他沒有一點自控能力，課堂上他想下座位就會隨時亂竄，老師講道理他根本聽不懂，沒有反應、表情木然。課間稍不留意就會做出一些危險的事，令人防不勝防，牽扯了我巨大的精力，搞得我每天疲憊不堪。為了找到更好的教育方法，能對癥下藥，我走進了孤獨癥這個陌生的領域空間，開始探索研究孤獨癥，了解其特點、規律，尋找解決方法。我利用業務時間查閱了大量有關孤獨癥方面的資料，對它有了初步的認識。
孤獨癥是一種影響終生的嚴重疾病，通常在小孩兒三歲前顯示癥狀，發病與腦功能失常有關?；忌瞎陋毎Y的兒童多數性格內向孤僻，不合群，不與人交往，沒有目光對視，以自我為中心，不聽別人講話，缺乏情感交流，與同齡伙伴不會發展友誼。伸手不知道輕重，常以粗暴、沖動的行為表達交往，使正常兒童無法接受。
由于社會群體對孤獨癥的認識匱乏，絕大多數患者被拒絕于正常人群之外，缺少與正常人交流的環境。許多自閉癥患者治療效果不好，造成終身殘廢，喪失勞動能力，給家庭帶來沉重的壓力與痛苦。
教育是神圣的事業，教師都具有高尚的人格，為了孩子們的健康成長，我必須付出自己全部的愛。對工作我滿腔熱情忘我地投入；對孩子我充滿了愛心、耐心和細心。在學校里時刻仔細觀察虎仔的一舉一動，揣摩他的不同心理。根據他自控能力極差的特點，我采取上課多提醒（平均三分鐘一次），下課勤教育，每晚都聯系（與家長）的方法來幫助他。盡管每天他折騰得我筋疲力盡，經常整宿失眠，但為了孩子的將來我毫無怨言。
孤獨癥孩子的注意力很難集中，虎仔沒有一點自控能力，根據他的特殊情況，我在班集體里組成“愛心互助小組”。課堂上在他身邊安排幾名各方面都很優秀的學生相伴周圍隨時提醒，課間有同學跟他一起去廁所，陪他一同做游戲。中午有同學結伴去打飯，在他做危險的游戲（器械）時有同學及時提醒。記作業時，有同學檢查是否已經記完整。全班開展了“愛虎子、幫虎仔”的活動，一個充滿理性和關愛的環境，由此建立起來。實踐證明，這個環境對虎仔的訓練有多么的重要?；⒆械哪赣H感動得在家長會上向全班所有的家長深深地鞠了一躬，她感謝全班小朋友給予虎仔的關愛之心。這使全班無論是師生還是家長統一了思想，統一了行動，人人都為虎仔的早日康復做著貢獻。
一般來說，如果孤獨癥兒童到了六歲以后還沒有言語，就極有可能終生失語或不能有功能性言語?；⒆幸呀浧邭q了，恢復他的言語說話能力已是當務之急。每節語文課上，我都盡量多叫虎仔回答問題，并不厭其煩地糾正他的病句，使他能夠說出正確的語句。課堂上我總是請他帶領同學拼讀。每當他對個別字的讀音不準時，再由其他同學幫助糾正。這種互動式學習，促進了虎仔的學習欲望。課間發加餐奶，增加了一道喊名字取奶的程序，接著指導他學會觀察和判別的能力，讓他看誰坐得最好再叫誰。他由開始的隨意叫名到最后能準確地選出做得好的同學。我請全班同學配合，為虎仔開口說話積極創造條件，要求每人每天都要跟虎仔說一句話，并及時表揚和他說話多的同學。誰如果能與虎仔對話，我就及時給予獎勵，經過一段時間的訓練，使他也能與同學進行簡單的交流。
在正常發展的兒童中，對環境的改變是由害怕到適應。而對孤獨癥兒童來講卻正好相反。起始什么都不怕，因此危險性極大。隨著年齡的增長，恐懼感反而增加，變得更加不敢接觸陌生人和陌生環境?；⒆幸膊焕?，他對學校生活規律要求特別刻板，不允許有絲毫的改變，否則就會大哭大鬧，淚流不止，令人非常心痛。例如：周一的升旗儀式必須按時舉行，因為天下大雨而暫?？刹恍?。上課必須按照課表順序進行，臨時調換一節課就會觸犯他那根不滿意的神經。對此我都及時地把觀察到的規律告訴家長，引起他們的注意，與學校攜手共同教育虎仔，改變現狀，學會適應。
在大家的幫助下，虎仔轉變的速度加快，從能說一個字到會說一個詞，再到一個短句；從不會聽別人說話到能和同學對話來表達自己的意思；從被同學拉著小手去玩到主動邀請同學;想上哪就會馬上下座位，到有想法先舉手再發言。他的每一點進步在其他孩子來說都是應該做的，可對虎仔來說是多么的不易，令我興奮不已。每天晚上與虎仔母親通話，我都會滔滔不絕歷數他的點滴變化，虎仔的進步總是讓家長感到驚訝和欣喜。
隨著2004年新年鐘聲的敲響，虎仔理性的大門有序地開啟著。有一天上校會課，同學們都聚精會神地在收聽廣播，對表揚和批評從來都沒有反應的虎仔突然對我說“老師我要小紅花”。聽后我先是一愣，繼而流出高興的淚水。我萬分辛苦的真情付出，等待的不就是這一刻嗎？這證明他開始有了榮譽的意識，我看到希望的曙光。于是我輕輕走上前小聲告訴他：“只有像同學們坐得那樣好、專心聽講才能得到小紅花”。廣播的內容當時他還聽不懂，但還是按照我說的要求坐得端端正正、認真聽講。當我親手為他帶上小紅花時，全班同學一起鼓掌祝賀?；⒆行α?，他笑得那樣甜美、那樣燦爛。從這天開始，他進步的速度與日俱增。已經從上課隨便下座位到認真聽講、按時完成作業；從不會說話到積極舉手發言；從直接接受別人的幫助，至積極為班集體做好事，虎仔的變化多大呀！他還學會了滑輪、游泳、打籃球、畫畫兒、彈鋼琴，成為了一個受同學和老師喜愛的好學生。期末被評選為“進步最突出的好孩子”。頒發獎狀的時候，虎仔高興的神情里添加了一份自信?？粗R的作業、聽著他彈奏出優美的琴聲，眼前閃過他滑輪時矯健的身影，誰會想到一年前他曾是一個患有嚴重孤獨癥無法與人正常交流的困難學生。今天他取得的巨大進步，和學校領導的指導幫助是分不開的。周校長多次放棄休息時間和我共同研究探討虎仔存在的具體問題，以及解決問題的方法，還親自請來醫學專家上門為孩子診病，感動得家長都不知道用什么語言來表達全家人的深深謝意。
虎仔的言語障礙正在慢慢地消除。他的智力也在逐漸提高。下一步我將把關注點放在他的心理成熟方面。經過我對他的細致觀察，虎仔的心理比實際年齡要小幾歲。比如他是一個非常重情義的孩子。在他不能準確地表達對老師的感激之情的時候，會在大庭廣眾之下叫我“楊媽媽”。這是一般孩子都具有的羞澀心理，虎仔卻沒有。又比如在行為習慣上，因為大家過多的愛對他傾瀉下來，使他只會享受愛，還不懂得關心愛護同學等等。
這一切，都需要通過大家的關愛來幫助虎仔改變?？傊?，教育培養一個孤獨癥孩子遠比培養一個正常兒童要多付出千百倍的心血，但每一個兒童都是家庭的中心，都是作為一個獨立體進入社會的?；⒆械募议L對他的期望值并不高，只要能成為自然人走入社會能夠自立就行了?？墒俏易鳛橐幻處焻s不能，只要孩子有一份希望，我就要做出百倍的努力。我不僅希望虎仔能自立，還希望他在某一方面有特長，能為社會做出貢獻。這條路也許很難走，很艱苦，但只要我努力去做，無論結果怎樣，我都無怨無悔。
孩子是祖國的未來，是國家的希望，為了孩子能徹底掙脫自閉的鎖鏈，我將付出自己全部的力量。