利用認知游戲訓練自閉兒想象力

　　自閉癥兒童的認知能力往往比社會性能力好；有些自閉癥兒童即使智商很高，但與人的互動仍然不好，很難交到朋友；因此，社會性技能的訓練，就成為最優先的教育目標了。今天要介紹的是如何利用游戲的方式，來進行社會性能力的訓練。

　　游戲可以分為認知性游戲與社會性游戲兩類；認知性游戲談的是游戲的復雜度，社會性游戲談的是與人一起游戲的能力。

　　整體而言，自閉癥兒童的認知性游戲與社會性游戲能力都不好，其中，社會性游戲又特別的差。過去三年，我與幾位特教老師合作發展出整合性的游戲團體，讓自閉癥兒童與普通兒童一起游戲，這對于他們的認知性游戲與社會性游戲能力的提升，很有幫助；此外，他們的溝通功能與社會互動能力，也在游戲當中逐漸的發展出來。要注意的是，進行整合性游戲團體之前，最好先提升自閉癥兒童的「認知性游戲」層次，有了基本的游戲能力，普通兒童才容易與自閉癥兒童玩在一起?！?/P>

　　首先，我們先來了解什么是認知性的游戲。

　　認知性游戲可分為不玩、操弄、排序、功能、假扮等五層次。不玩、操弄、排序三種游戲，是自閉癥兒童最常出現的，這些不是我們要鼓勵的游戲行為。訓練時，最好從功能性游戲做起。

　　進行游戲訓練要先了解兒童的游戲興趣與玩法，再挑選他們有興趣的玩具進行訓練；但如果兒童對于有興趣的玩具過于著迷，以致完全不與他人互動，則要考慮移除，最好以他們有興趣但不會過于著迷的玩具，來進行訓練。

　　剛開始，可以先從單一動作玩法的游戲來訓練兒童。如果兒童喜好視覺性的玩具，可以教他們玩萬花筒；如果喜歡聽覺的刺激，可以教他們玩敲擊的樂器；如果喜歡動作性的活動，可以教他們玩跳床……。順著他們的興趣，選擇玩具與玩法，讓他們能夠以玩具應有的功能來玩。 

　　等兒童學會多種單一動作玩法的游戲時，可以訓練他們玩需要兩個以上步驟但玩法固定的游戲。例如教他們玩拼圖、串珠、跳房子、丟沙袋等需要多個步驟，但玩法固定的游戲。之后，可以訓練他們玩多個步驟，但玩法不固定的游戲；例如教他們玩籃球、「老師說」、演奏樂器等游戲。

　　等到兒童功能游戲發展得不錯時，再教他們玩假扮性游戲。

 　　玩假扮性游戲時，要先從例行性的腳本教起，并采用兒童熟悉的玩具或物品當作游戲材料。例如玩小紅帽、三只小豬、結婚、生日宴會等兒童非常熟悉的游戲，進行時可以用圖畫書、故事書、錄音帶、錄像帶等協助兒童了解故事發展。待例行性腳本的游戲訓練好后，再逐漸鼓勵兒童玩各種想象性的游戲，此時要選擇較有想象空間的玩具，如積木、黏土、沙土、水與紙等材料。