如何觀察新入托兒童情況

通過今天對田田心理、行為、語言、生活等方面的觀察，總結情況如下：
一、主要癥狀：
1、對環境的改變明顯不適應，表現在哭鬧、無協調性的亂蹦等方面，屬于自我選擇環境。
2、條件交換意識薄弱，看不懂訓練者的面部表情。
3、注意力不能持久，易受外界干擾，尤其與人對話時，不予目光注視。
4、執行指令的持續性（自控力）差。
5、有自我的心理想法，但不會表達，由于不會表達心理想法，出現一些急燥、自傷行為。
6、語言生理基礎能力及思維不統合。
7、集體參與意識薄弱。
8、肌力、平衡、協調、自控等能力差，無法支配自身的調節功能。
二、優點：
1、模仿能力較好，但不能持續。
2、有一定的認知能力，但不會應用。
3、對有節拍性的音樂較感興趣。
4、內部思維能力較好，但缺乏條理性。
5、有一定的生活自理基礎，但較懶惰。
6、有一定的情感反應，但反應較慢。
7、飲食習慣較好，喜歡吃青菜。
因此，在給田田的訓練過程中，除了六大領域的補救外，軟件方面也應加強以下幾方面的訓練。
1、聲氣統合的訓練，糾正孩子說話的節奏感。
2、手指操的訓練，提高各個關節功能位的協調性。
3、視——動協調能力的系統化訓練，如拼圖、畫畫等項目。
4、動作語言表達能力訓練，可以用動作圖片、人物動作等為素材。
5、生活化情景語言的表達，隨機訓練。
6、心理、行為、表達的統合訓練，明白孩子在做什么？孩子在表達什么？孩子在想什么？糾正孩子因表達不清而出現的一些行為問題。
7、對集體游戲、常規參與意識的訓練。
8、感統的強化訓練。
三、第一天上課時觀察記錄流程。
（一）動手訓練——穿珠子
要求：在老師看護下，眼睛看著珠子，拿一個串一個，持續串5個，并將其一個一個的取下來。
目的：精細運動的發展，在聽指令、執行動作的訓練中，激發主動性語言。
流程：1、田田的凳子靠墻坐下，老師坐在其對面，保持目光平視。桌子上放著一盒打開蓋子的穿珠，田田趁老師一個“不注意”，已將珠子全部從盒內倒出來（注：田田喜歡聽倒珠子和將珠子一個個放盒子里的聲音）。對于孩子忽然出現的這一行為，我馬上改變孩子穿珠子的要求，順應性地接受了“珠子被倒在桌子上的情況”，但孩子必須也順應性地將珠子一個一個的放回盆子里，田田可以主動聽指令這樣做。于是，我就將手捂住珠子盒的入口，以此來激發孩子表達：“阿姨打開”，這句主動性語言，第一次我被動提示下表達，第二次、第二次我仍被動提示，第四次我口型提示，八次之后，田田終于一看見我捂住了入口，就會嘟著小嘴說：“阿——姨——打——開”。
2、田田在穿珠子時，注意力差，目光很少予以注視，因此，動態中的目光注視仍是這一階段的重點，此項訓練從“被動看/串珠子——主動看/串珠子”開始訓練。
情況分析：
優點——1、精細動作的發展有一定的基礎。
        2、訓練過程中，偶爾可表達自己的意愿。
不足——1、目光在動態中不愿與人保持接觸。
        2、有異常行為發生，喜歡聽珠子“嘩啦啦”的響聲。
（二）運動能力（50分鐘）
田田現在做大運動訓練時，處于不予配合階段，因此，我和馬老師從被動開始訓練，給孩子一種“反向強化刺激”，使大腦細胞逐漸形成強化信息，最終形成條件反射，慢慢地產生自愿參與團體活動的興趣。出現不配合訓練的情況，主要是由于他的各個神經通道處于混亂狀態，不能控制自我行為。針對其不配合現狀，我們不能去縱容孩子，也不能強行其做，必須在孩子的基礎上，去給孩子一個逐步自我提高的過程。
今天他做的訓練項目：
1、大運動——蹲起：200個/天——100個/次
   仰臥起坐：200個/天——50個/次
   滑板：50趟/天——20趟/次
   跑步：30分鐘/天——15分鐘/次
   羊角球：20分鐘/天——10分鐘/次
2、協調——腳踏車：30分鐘/天——10分鐘/次
              模式：500個/天——100個次
3、觸覺按摩：30分鐘
情況分析：
優點：1、能聽懂老師所發的指令。
      2、做模式時較為配合。
不足：1、做事持續性差，每個項目通常做到八分之一至五分之一時便有煩躁情緒。
（三）今日總結
優點——1、自控能力有些好轉（亂蹦次數減少）；
        2、愿意和我、馬老師接觸；
        3、“間歇強化”的訓練原則，對阿朗較實用。
不足——1、目光注視持續性差；
        2、反應性差；
        3、缺乏適當的面部表情。
加強——1、被動反應性的訓練；
2、隨時隨地有意識提醒孩子與人保持目光接觸；
3、訓練過程中，老師要夸張地表現出自己的表情，從被動開始激發孩子的表情流露；
4、對于田田的訓練，更不可急于求成，要有百倍的信心和恒心。
5、真正走進孩子的內心世界里，遁遁善導，逐漸引導田田來觀察周圍的一切事物。