自閉兒童運動發育的特征

    仔細觀察自閉孩子的運動，曾發現有好幾種問題存在，例如：「沒有用四肢趴著，軌立刻學會站立」、「沒有扶著任何東西，就開始走路」等，往往超越了運動發育的階段。讓這類的孩子做四肢爬行的動作時，手腳卻無法協調的運動，因此會爬得不順。另外，雖然可做直線步行，但是做蛇行的運作，卻極困難，經?？梢姷竭@樣的特征。
 
    年紀較小的自閉孩子很會走動，一旦走動起來就無法加以制上，多動傾向極明顯，看來似乎運動發育極為良好。相反地，有一部分孩子，對搖動或旋轉會極端的害怕，而不愿意做這樣的動作。又，在體操、韻律運動上，手、腳、身體或是左右兩側的手腳無法協調;跳彈簧墊時，可以連續的跳躍，可是跳繩卻感到困難。揮動著手跑步或是做跳繩的動作就不容易。
    像這種協調運動的困難，是以片斷的發育形態（如：出色的短跑能力）為特征。
 
運動發育的原理
初期的運動發育，會以如次的原則進行。
就擁有身體的反射統合，抗重力姿勢在成熟中。
為了使平衡的感覺能充分發育，對重力的安定性要能確立。
從骨關節及肌肉的感覺，至運動訊息能充分得到統合。
這些反射及基礎感覺，會和視覺、聽覺聯合，而確立自己和空間的關系。
在空間上，能自動確立自我的認知，則身體的模式就能確立。
 
運動指導
根據這種發育原則，有關自閉孩子的運動指導要點，有如次約三種。
要加以調整有關運動發育所必要的基礎感覺輸入。
為了使自閉兒能獲得基本的運動技能，應指導有關身體發育的順序性并予確實學會。
要充分利用運動指導在交流上的確立。
 
體操和韻律運動
    體操和韻律運動的難處，在于手、腳和身體的動作必須協調，透過音樂韻律節奏的外界刺激，使動作組合起來。而自閉的孩子對這種協調感到極為痛苦，可以說是以運動的協調遲緩或缺陷為中心的特征。因為協調運動要使動態的計劃能順利進行，以及視覺空間知覺的定位成為基礎而發育。
    體操把老師當做對象模仿，邊看著動作邊和自己的動態予以構成?？墒?，因為自閉兒在交流方面有障礙，會直接妨礙模仿行動，造成無法學習的結果。透過感覺器官對外界的對應模式，主要是以視覺和聽覺為中心。每一種情況，雖然看起來都像是外在的要素，可是要統合才能做協調運動，這一點要徹底地理解，再來探討指導的方法。
 
    自閉孩子的情況要仔細觀察，有關刺激的接受形態，是視覺型還是聽覺型、對同一件保持的傾向是否強烈、有無行動模型化的情況、行動模型化傾向依賴度如何、對音樂的節奏是否喜愛等等，在日常生活中要加以掌握。
    對于固執行動容易模型化的孩子，把手腳的動態分開指導時，則分開學習的內容會固定，然后要讓手腳的動態連結在一起，將倍感艱難。因此，對這種孩子，從一開始就要將手腳的協應運動。加上韻律同步進行，正確的讓他學習有關的每一種動作，例如：正確的越過中央線、雙手高舉、手向兩側張開、身體前后伸屈等，將基本的身體動作進行充分的指導，這么做是重要的。

    關于體操及韻律運動的學習，若要做個別的指導，還不如以團體的指導方式來得理想。但是，正如前述模仿行動的不易確立，所以無法預期自閉孩子有快速的效果產生。在做團體指導時，可以有效地利用周圍的刺激，將團體行動當做模型化的固定在一起指導比較好。由于，喜好音樂及聲音刺激的自閉孩子為數不少，對這些孩子透過音樂的學習、或許會提高協應運動的機能。
 
球的接投
    球的接投是屬于全身高度協調運動。所以，要求技能一下子就很良好是極困難的，為了讓孩子慢慢地熟練，就要從最微小的步調來指導。用碎布做成的球開始練習。首先讓球在地上滾動的反覆練習，使孩子能和球接觸，對孩子來說這是很重要的過程。有些孩子對橡皮或塑料類的球會排斥，所以可選擇用布或紙做成的球，孩子較能接受。
 
    不只是讓球滾，或是投遞的方式，也可以其它的方式來玩，例如：讓孩子邊跳彈簧墊邊玩球，或者把球吊起來拍打，進行這種感覺的游戲也頗為理想。另外，讓球隨著隧道滑下，讓孩子熟習球的動態，也非常有效。
 
    有些自閉孩子，當球正朝自己的方位飛過來時，也不知道要躲避，看到球也不會用眼睛追蹤球的去處，所以指導時，指導員要和孩子一起追蹤球，開始制造追蹤球的機會。在反復學習中，對球的關心度會增加。此時，不是把追到的球丟給指導員而已，直接用手交給指導員的練習也很重要。

游泳
    在游泳訓練班采一對一的體制，利用運動教育的指導來進行游泳指導，是從公元一九七八年五月開始。以下是根據運動教育的指導，把接觸的基本原理，簡單的加以說明。首先，這是利用水的特點(浮力、表面張力)，對前庭機能的水平、垂直、回轉刺激等，能有充分的體驗，將身體意識能力(身體形態、身體概念)的向上和感覺，以運動技能的形成為前提，對身體的側面進行接觸，但對心理的側面接觸，要考慮以孩子感覺快樂為中心進行優先指導，內容則涵蓋 3C 概念的導入，也就是Challenge(挑戰、冒險、刺激、好奇)、Creation(形象模仿)、Community(協調、人際關系)，而后才展開接觸的指導。