自閉兒訓練重點及策略

※空間：

　　自閉癥兒童學習與生活的空間要盡量的結構化，不要過于復雜，不同空間的區隔要明顯，例如使用隔間板、書架、柜子、地毯等，來區別不同的學習空間；另外，也要準備置物柜，以放置兒童個人的用品以及教學的材料，每一個空間或者置物柜，可以使用圖片、顏色、文字等標示其用途，以協助自閉癥兒童在活動中就定位，活動后物歸定位。

※時間：

　　要明確的讓自閉癥兒童了解活動開始的時間、進行的時間、結束的時間、活動與活動之間的等待時間。訓練的訣竅，在于將所有的活動，以事件的先后順序圖標或文示出來，活動事件也可以編號或者命名方式，以協助兒童了解活動的順序。

※事物的選擇：

　　訓練自閉癥兒童在團體活動中，選擇他們要的玩具或者活動，可以強化他們參與活動的動機?？上茸寖和瘡乃麄兿矚g與不喜歡的玩具中進行選擇，再訓練他們從兩個都喜歡或者兩個都不喜歡的玩具中來選擇，最后再擴大到從多個玩具或者活動中進行選擇。
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※活動規范：

　　要清清楚楚的告訴兒童有關活動的各種規范?；顒又噶畹暮喕?、工作流程的可視化、活動內容的故事化、常見活動的例行化等，都是協助自閉癥兒童了解活動規范的幾個重要訣竅。
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※活動轉銜：

　　由于部分自閉癥兒童的固執性強而理解能力差，活動轉銜的訓練就變得很重要。一開始，可以將自閉癥兒童感興趣的活動，安排在他不感興趣的活動之后，以強化他轉銜的動機；此外，時間的結構化，也有助于自閉癥兒童進行活動的轉銜。訓練之始，以固定活動的轉銜為主，以后再逐漸訓練自閉癥兒童適應突發事件的轉銜。
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※所有物與所有權：

　　部分自閉癥兒童對于所有物與所有權的概念不清楚，常常會去拿別人的東西。教學者可以將兒童的所有物，寫上姓名或者貼上照片，并將他人的物品，也貼上擁有者的姓名或者照片；也可以用顏色來區辨所有物，每一個人都以固定的顏色來標示所有物，而以彩虹代表是大家共有的，如此可以協助自閉癥兒童了解東西的所有權。
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※情緒的控制：

　　影響自閉癥兒童的情緒因素很多，教學者應盡量減少可能影響其情緒的相關因素，例如減少視聽感官的干擾源，調整學習活動的難易度，調查自閉癥兒童的興趣、嗜好、增強物，以備不時之用。另外也要教導自閉癥兒童求助的技巧，建置一個情緒角落，讓自閉癥兒童必要時可以獨處，這些方法都有助于自閉癥兒童的情緒控制。