如何推進結構化教學四

(6) 推行結構化教學的小小心得

設計學生之時間表及工作程序時，必須配合學生個別之能力，結構化教學方可容易推行，舉例來說，一個能力很低的學生，連照片的內容都難以掌握，如果只用「文字」作為設計該生之時間表及工作程序，教學肯定會失敗。
 
設計結構化教室時應考慮的問題： 
 
1.  本組學生的人數是否適合﹖人力資源是否配合﹖ 
   
2.  設計同時進行之活動時，應考慮哪些區域會有學生活動﹖學生活動時是否設計了學習目標，或是讓學生在活動中練習已有知識，或是讓學生在活動區內選擇自己喜歡的活動，教師則到其它區

域教導其它學生﹖哪些區域不安排學生活動﹖哪些區域安排教師進入施教﹖哪些區域只安排教師「遙控」﹖哪些區域可讓學生自由活動﹖
 
3.  轉換活動區域時應考慮是否用時間去限制活動的進行，例如學生在各自的區域進行活動十分鐘后，教師以鈴聲提示學生轉換區域；或利用學生之活動本身去提示學生轉換區域，例如學生在茶點就點可轉區，或學生在工作區做完教師指定之工作就可轉區。 
   
4.  在推行結構化教學模式的初期，教師須讓學生有一段適應期，在適應期內教師宜專注訓練學生掌握整個結構化模式，不宜設計太多個別學生之學習目標，因此在轉換活動區域時，如用時間去限制學生活動會讓學生及老師較易掌握活動之進行。
 
 
結構化教學切忌安排全組學生同時進入一個區域進行活動，然后全組學生再轉到另一區域進行活動，因為此安排會浪費人力資源，很難安排學生之個別學習，亦不能照顧每個學生之個別差異。