孤獨癥兒童初步語言訓練

    1．持久適當的刺激方式

    在語言訓練中，輔導者（包括教師及家庭成員）要注意把握以下的原則：

    1）多給他刺激（說），但這并不等于是喋喋不休，不切實際，而是要根據孩子能夠聽懂的能力給予適當刺激。

    2）刺激要精確，對于一個只能聽懂簡單指令的孩子，我們給予他的刺激要符合他（她）們的接受能力，要選擇一兩個字來刺激。例如：我們的刺激可以選“我”、“要”、“吃”、“喝”、“媽媽”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等單音和疊音詞。每天都要有兩到三個小時的刺激學習，再加上日常生活中隨時隨地練習。

    3）代替他說，有的孩子自言自語說很多話，卻經常是無意識的，當讓他說時他卻連一個字都不說，這時我們給予刺激的重點可以放在代替他說出他應該說的話。選擇在常見的場景中孩子最需要的詞組和短句。例如：“餅干”、“汽車”、“可口可樂”、“我要吃……”、“我要出去”、“放開我”等這一類可以幫助他表達自己愿望，反復地刺激。讓孩子感受到語言的作用。

    總之，語言訓練要做到根據孩子的能力多說，精確，沒有廢話。

    2．口型模仿

    當孩子具備了一定的配合、注意、模仿和語言的理解力后，我們要讓孩子學習模仿我們的一些基本口型?？谛湍７率悄７抡f話的基礎。例如：輔導者示范“張開嘴”、“撅嘴”、“吹氣”、“伸舌頭”等的動作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正確反應及時給予夸獎，如果孩子不模仿或模仿錯誤則不給予夸獎。如此反復回合*的操作練習，直到孩子能夠準確地模仿出口型為止。

    根據經驗，只要認真、準確地堅持ABA的強化原則，訓練的效果會很快地顯現出來，我自己就經常被孩子令人吃驚的進步所鼓舞。

    3．模仿發音

    當孩子學習并掌握我們教的口型后，我們就可以開始通過語音刺激和夸張的口型誘發孩子的發音。

    例1：輔導者大聲發[a]的音，輔助孩子將嘴張大，并伴隨聲音發[a]，孩子模仿正確后及時給予夸獎。當孩子每次都可以模仿時，我們下一步要把[a]的音變為有意的“唉”或“阿姨”等進行模仿發音訓練。

    例2：輔導者大聲發[u]的音，輔助孩子撅起嘴，發出[u]的音，當孩子模仿正確后及時給予夸獎。當孩子每次都可以模仿時，我們下一步要把[u]的音演變為有意義的“我”、“碗”、“娃娃”等音。

    這樣逐漸增加新的有意義的發音，孩子也漸漸地開始說出越來越多的話。孩子從完全不會說，或者不想說，到開始愿意或有意識的說話。我自己有過太多成功的經歷，希望家長對此抱有信心

    4．氣息的練習與運用

 我們經常會遇到一些孩子通過訓練開始有意識的模仿說話，而且表現出非常想說的愿望，可新的問題也隨之出現。例如：有的孩子可以很認真地模仿你的口型卻不能發出聲音或者聲音很小，有的孩子說出的詞組、句子不連貫，還有的孩子只仿說最后一個字或第一個字卻不能連著說出兩三個字等。針對以上問題我們要訓練孩子練習氣息的運用。例如：對說話聲音很小的孩子，我們要練習他對“大聲說”和“小聲說”的區別。練習時輔導者要給孩子夸張地示范出 “大聲說”和“小聲說”的差別，當孩子做對時，輔導者要及時夸獎。就這樣反復練習直至孩子掌握并正確使用。再如：當有些孩子說話不連貫時，我們要教孩子學習發短音[a]和發長音[a]，將這兩個音對比練習，對幫助孩子學習連貫說話很有幫助。如果孩子做對了，一定要及時夸獎。多次反復練習，并讓孩子把這種能力泛化到大聲和連貫的說話，這樣無語言的孩子就開始真正獲得有意義的說話能力。