家長一點通:
研究背景：
自閉兒童教育是特殊教育的一個組成部分，隨著特殊教育改革實踐的深入，各類特教對象隨班就讀，自閉兒童作為六類特教對象之一，必須更細致地研究施教方案，提高和改善此類兒童的學習現狀。
隨著經濟和社會的發展，"全民教育"思想越來越成為全社會所認可的教育理念，為滿足全體兒童的學習需要，必須建立一個全納性的教育體系，為全體兒童包括那些在行使受教育權時處于不利境地、需要特別保護兒童提供充分優質的教育是教育現代化的基本內涵，我們在實現教育現代化，構筑有區域特點、中國特點的國民教育體系的過程中，進一步按照聯合國教科文組織1990年"世界全民教育大會"提出的"滿足全體兒童、青年和成人的'基本學習需要'"的教育目標開展工作和實踐，努力將特殊兒童全納性教育體系推進到一個新的水平。
怎樣對自閉兒童實施個性化的教育方案，從實際出發，承認和尊重自閉兒童的個體特征，將他們引導到社會教育的體系之中，通過現代新的教育手段和方式，使這些特殊兒童在符合其個性特點的基礎上，形成施教方案，逐步開啟他們的認知心智，完善教育者和被教育者之間的溝通渠道，并使這些特教對象真正融入全體兒童之中，為自閉兒童的教育提供更廣闊的發展空間。
研究目標：
1、建立自閉兒童數字化教育初始方案。
2、形成可行的個體施教方案。
3、組成自閉兒童數字化教育績效評價體系。
自閉癥兒童定義
自閉癥即人為地自我封閉于一個相對固定與狹小和環境中，由于隔絕了人的交往而產生的遲到性障礙的癥候群。在少年人群里更易發生。常見的表現是：孤僻，膽怯，自私，任性，不幫助別人，也不讓別人幫助，忽而自傲，忽而自卑。有的孩子可能學習成績不錯，顯示智商頗高，但情商可能偏低。不僅交往能力不足，不會妥善處事。造成這種病癥的原因可能是長久關閉在與爸媽的小天地里，沒有同小朋友玩耍的環境，更難結交知心朋友而導致的性格變異。
自閉癥兒童的學習特點
1、不明白生活經驗的背后意思
由于自閉癥兒童的世界大多是由一個個的獨立小節所組成，他們不能將不同的事情組合或聯系起來而形成有意義的概念，亦不能明白事物背后形成的原因及彼此關系。由于未能從生活經驗中學習到事物的相關性，所以亦形成認知困難。
2、不恰當地注意事物的細節部分
他們往往過于專注事物的不重要部分而忽略了重要部分。有部分自閉癥兒童的視覺辨別能力較強，所以會令到他們觀察到環境中的細節而忽略了課室中的活動。聽覺較敏感，因而集中一些細微的聲音。
3、專注力差
由于自閉癥兒童感觀異常，因而令他們容易分心。
4、思考方式較簡單
只能明白具體的概念，較難明白抽象的概念或比喻，亦較難綜合不同的概念。
5、較難有組織及有次序地完成工作
對要同一時間內分析一個以上的資料有困難，亦難有步驟地作出行動?！ ?/P>
6、較難將已掌握的概念運用到不同的情況中
自20世紀七十年代以來，爭取教育權利的平等和使每個兒童的特殊教育需要都獲得滿足成為特殊教育發展的主流。在此潮流中，計算機在特殊教育中的應用給人們帶來了新的希望。人們把它當作實現特殊教育目的的重要手段。
人們根據計算機技術在教育中應用的目的和教育內容，提出了許多應用的模式。其中最具代表性的莫過于泰勒的3T模式。"由于特殊教育對象的特殊性使得特殊教育有著自己的獨特性，因而計算機技木在特殊教育領域內應用與普通教育相比，有著更為廣泛的潛力空間，計算機技術的教育價值在特殊教育中顯現得更加充分。
研究成果：
一、在教學中設計特殊兒童的教學模塊
我們在這一階段重點研究了教師教學及計算機教學兩種教學方式，比較自閉癥兒童在不同教學方式下知識獲得的表現。本次研究的變量有三個，分別是學習效果、專注力及動機。研究發現自閉癥兒童利用計算機輔導學習后，兒童所獲得的知識量比教師教導的方式學得要多。兒童在學習的過程中，對于計算機呈現的教材專心時間比教師教學呈現教材專心時間要表現得更為專心。在動機方面，自閉癥兒童利用計算機學習者，愿意繼續維持計算機學習而不選擇到旁邊玩耍者達100%，但教師教導（例如上語文課）的自閉癥學生卻沒有人選擇繼續留下，全部都選擇到旁邊玩耍?？梢娪嬎銠C輔導教學對自閉癥兒童的吸引力。
我們認為，計算機和網絡輔助教學更能創造注意與學習的特征，透過聲音效果與動作，加上連續的立即回饋與增強，對自閉癥兒童的學習能達到良好的效果。上信息課關注力達到：75%
出現的問題：
雖然對自閉癥兒童進行行為上的治療很有效，但一對一的教學成本卻是很昂貴的。在美國有十萬到四十萬左右的自閉癥兒童，如果可以根據自閉癥兒童的發展階段與興趣，設計學習軟件廣為推廣是可行的，因為這可能是一個大市場。但是在我們國內，因為各類特殊學生的障礙人數不算多，相對地使發展軟件的市場無法蓬勃發展。雖然有不少有心人士在努力，但資源的開發與整合運用，卻面臨很大的挑戰。很多都要依靠任課教師自己制作，教師大量的時間都放在制作課件和學生學件上了。相應的資源相當匱乏。
建議：
1、應提高特教教師對于信息融合教育的敏感度，并且要作大幅度的提升。
2、特教教師要掌握一定的信息技術手段，提升收集信息、加工、處理信息的能力。才能在國際互聯網上收集到所需要的資源，縮短制作學習軟件的時間。
3、要展開心胸，把自己的作品樂于與大家分享，并接受大家的指教，CAI的資源運用，才能在互相分享中，有效能的被利用
具體學習資源：
鼠標練習網絡資源
1、鼠標知識介紹
http://www.chyi.edu.sh.cn/cb/jiaoxueziyuan/diannaozhishi/rumenkecheng/rumen05%5B1%5D.swf
2、鼠標移動和單擊小游戲下載
http://tennis.com.cn/game/20040511/2507.asp
3、鼠標雙擊練習小游戲下載
http://game.china.com/zh_cn/download/minigame/flash/10003124/20020225/10214281.html
益智類游戲網絡資源：
1、逛網 http://www.guang.org/
2、flash益智類游戲http://mtv.wu123.com/game001/game01.htm
3、在線游戲天地 http://www.flashgamex.com/flash/brain.htm
4、flash游戲 http://www.12373.com/flash/
5、打字高手小游戲http://www.xiaoyouxi.com/game/niuniu/0004.htm
打字練習類網絡資源：
1、機器貓之打字游戲
http://tjgame.enorth.com.cn/jbxz/flashonline/flash/yz/jqmzdzyx.swf
2、打字軟件（只可以試用20次）
http://www.won-soft.com/typing/gt_download.htm
3、打字軟件 http://game.bucuo.net/z300.htm
4、菜貓打字游戲 http://minigame.gouhot.com/10/334.html
聲音對比和色彩圖片對比網絡資源：
5、Coloring 4 Kids
http://www.coloringpage.org/
二、創建了一個正常兒童和特殊兒童平等交流的信息化網絡平臺
由于自閉兒童人為地自我封閉在一個相對固定與狹小的環境中，孤僻，膽怯、害怕與正常兒童交往，存在認識上的局限、交往上的局限。要想改善這樣情況，就需要讓自閉兒童逐步的開展交流。我們認為網絡是一個極好的平臺，它具有私秘性和匿名性，而正是這種特性，能讓我們的特殊兒童能與正常兒童進行交流。他們雖然在使用計算機，表象為一對一的人機交流，但是通用網絡卻已經和無數正常兒童有了一定的聯系，所以，我們創建了一個特殊兒童和正常兒童交流的信息化網絡平臺。我們取名為"龍華小學學生論壇"，意思就是學生自己的社區和天地。
我們設置了圖書交換區模塊，每一位學生包括特殊兒童都有看過以后閑置的圖書，那么就可以通過我們創設的圖書交換區平臺進行自由交換。具體實施過程如下，每一位特殊兒童都有一個用戶名和密碼，登陸到圖書交換區后，把自己的閑置圖書書名以及想要交換書籍的類型發布到該平臺。其他兒童下課瀏覽到該信息后，如果想進行交易，就在這條信息下面回復，并且注明交換的書名和自己姓名和所在的班級。雙方同意后，就可以自行進行交換，交易結束后，特殊兒童在原先發布的信息中添加交換圖書已結束的信息，整個過程到此結束。雖然整個過程大部分在網絡上進行，但最后還是要學生面對面的進行交易，我們認為，正是由于之前文字上的交流，減輕了特殊兒童對陌生兒童的恐懼感，才能逐漸提高與正常兒童交往的次數。相關的交易平臺還有玩具交換區、二手學習用品交換區等。
在網絡平臺設置了興趣小組模塊。每一位學生都有自己的興趣愛好，特殊兒童也一樣，只不過沒有和人交流的機會。我們根據學生的興趣特點，在網絡交流平臺上創設了興趣小組和社團模塊，讓我們的特殊兒童也能有機會和權利加入網上的樂園。比如喜歡卡通的兒童就可以成立卡通社團，收集卡通卡片，寫寫觀看卡通影片后的感受，交換卡通的影像資料、交流最新動漫情報、舉辦定期的動漫交流會等等。當然教師也在網絡中充當指導的作用，引導學生培養健康的興趣愛好。象這樣的小組還有溜旱冰社團、放風箏社團、攝影社團、小發明家社團、乒乓社團等?？傆幸粋€社團能吸引特殊兒童在網上報名參加，享受數字化生活的樂趣。
自從開辦了交流論壇后，同學們參與、交流的積極性十分高漲，論壇讓每一個學生都能體會到成功的喜悅。在學生論壇里，不管你是優等生，還是學習暫時有困難的特殊兒童，都可以發表自己的見解。當你發表的文章比以前有進步時，教師和同學都會回復你的文章，給予鼓勵。哪怕是短短幾個字，如"不錯，挺好"甚至挑出幾個錯別字，希望你改正等等的網上交流。體現了學生論壇自由、平等、友好、互助的良好氛圍。以前同學的好文章只能在本班內傳播，發布到學生論壇后，瀏覽人數猛增到幾百人，在同學們交流中，我們發現學生的文章越寫越好。而那些瀏覽、回復文章的同學不僅汲取了文章中的獨特之處、好詞佳句，還提出了對文章的看法，無形中提高了閱讀理解能力。學生不僅在網上可閱讀，可收集，還可表達自己的想法，實現了個人與電腦的溝通，實現了個人與他人的溝通，也實現了個人與團體的溝通，將來就能實現個人與世界的溝通。
三、設計了特殊兒童的專業輔導平臺
網絡上有許多和與特殊兒童相關的資源，比如西方在治療特殊兒童方面的治療方法、手段，資料。所以，我們希望能建立一個綜合性的平臺，把相關的資源收集在一起，以提供給特殊教育研究人員、特殊兒童的家長、教師、以及特殊兒童自己使用。除了提供靜態的圖文資料外，還提供了交流的平臺?？梢宰屘厥鈨和募议L在這里找到知音，互相交流治療特殊兒童的經驗和心得。研究專家也可以在這里發布最新的研究和在線答疑解惑。
四、在研究中，特殊兒童逐漸養成數字化生活的習慣。
具體實施過程：
第一階段：畫畫
通過兒童利用《金山畫王》、《畫板》等繪畫軟件的學習，運用，先對計算機產生興趣，逐步把心中想要表達的思想，內容表現出來。
第二階段：網絡瀏覽
通過Internet瀏覽各種新奇有趣的信息，首先激發兒童的興趣，縮短與整個世界的距離，讓他明白，外界非但不可怕，而且非常的精彩。逐步培養與外界交流的意愿。
第三階段：網上少先隊
在網絡平臺建立少先隊組織，開展各式各樣、豐富多彩的網上少先隊活動，不需要面對面的交流，只要需鼠標輕輕的地點擊。比如，開展網上大隊部改選活動。大隊候選人把自我介紹資料做成網頁放在少先隊網站上，所有少先隊員通過瀏覽候選人的競選網頁了解其個性特點，然后通過在線投票的方式選出合適的大隊候選人。整個投票過程結束后，大隊輔導員統計網絡投票票數，從高到低宣布新當選大隊委員會成員的名單。大隊委員會成員也在網站論壇上接受所有少先隊員的咨詢和祝福。
第四階段：文字交流
利用電子郵件逐步培養與外界的聯系能力，首先可以先和教師進行交流，其次和家長、學生等進行交流，遇到問題，教師及時給予解決。
第五階段：動態交流
兒童有了一定的交流經驗后，希望能有更多的交流經驗，這時教師就可以運用計算機網絡技術進行語音對話交流，更進一步則可以利用網絡攝像頭進行動態交流，如果有什么問題，或者兒童突然感到害怕，可以隨時停止，因為交流對象不在同一個地點，兒童不會有太多的顧慮。
第六階段：真實交流
經過一段時期的練習后，兒童對于外界的顧慮和害怕會大大降低，這時，教師就可以和兒童進行真實交流了。
小結：
在整個研究過程中，特殊學生都在使用數字化的信息工具和手段，一步步的和外界建立聯系，這就為以后在數字化社會生存做了鋪墊，最終能夠享受數字化生活。
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