在大自然中,讓愛與智慧飛揚

作者：尚久印

一個月前,當我走進來時,還沒來得讓奔波的大腦停歇,就被一雙雙伸過一的手緊握,我在一個接一個緊緊的擁抱中融化了.我知道走了這么久,終于到家了.

在這里,我的第一份具有明確定義的工作是給十多個學習有困難的孩子上感統蒙氏課,具休接觸到他們,才真正了解到他們生活與正常的孩子相比,是如此黯淡無光.正常的孩子的生活是五顏六色,多姿多彩的,面他們的生活卻是單調的,單調到純粹的沒有顏色、陽光、空氣 他們在自己混沌的世界里沒有方向的游移,不能真正的懂得保護自己，愛護別人，幫助他人。這些充滿關愛、溫暖人心的言行在他們身上少之又少。他們在不明真愛的世界里漂泊，而自己卻渾然不知。人世間最痛基的事，莫過于沒有愛、最慘酷的事莫過于連這點兒痛都有沒有。而我們在正常的世界里，有愛的能力，有被愛的幸福，卻不懂得珍惜，人世間最愚蠢的事也莫過于此。因此，愿天下人都有是聰明的，懂得珍惜愛，當然，這是題外話。

根據學校的安排，我的課有一定的自主性，即可以把學生帶到室外。比如帶他們到戶外做運動、游戲、講故事、爬山等。正是在把孩子帶到大自然的過程中，我有了許多的感觸。

夏月是一個比較內向的孩子，在上學業的課堂上，她基本上不說話，不愿與別人交流（經老師反映），性格稍嫌怪異，經常會場與其他手孩子發生沖突，比如動手打人。發生這種情況，如果是在教室里，老師批評她，她會很扭，而且要一段時間，導致教育不得其果。但是春在室個的情況要明顯優于室內。在室外，由于是集體活動，她會學著其他活潑的孩子，主動向路人問好，并和其他孩子一起嬉鬧。若其間有磨擦，我就跟她說明這是不對的，因為這時好的心情很愉躍，所以會主動地向他人道歉，緊接著再向她說明，以后不能再這樣了，水朋友應該互相幫助。這樣強化的次數多了，在戶外活動的過程中，我發現他們彼此之間有了互相謙讓幫助的意識。

再比如常天，他是一個多動的孩子，他有自主的意識。這是他的優點，但在室外，他的自主意識會讓我很為難，他喜歡不受拘束的自由活動，但我除了照顧他，還得照顧其他的孩子，所以就必須有紀律。在戶外活動，常天不喜歡我拉著他，為了解決他亂跑的問題，我就讓抓著我的一個手指頭，給他一定的自由，并向他說明原因，在不強迫的情況下，常昊的紀律，就比較好。每次出去，他會主動拉我一個手指，即使用權要離開，他也會向我說明，并主動回來。這說明，他有了兼顧集體的意識。

教育的目的，就是為了讓孩子能夠走向人群，適應社會。因此要盡可能多的尋找機會，讓孩子回到大自然中，因到人群中，把老師的愛，孩子的家，社會的愛融合在一塊，讓孩子把在課堂上學到的生活中，并從現實中看到問題，思考問題，老師引導孩子學會解決問題，從而學到更多更豐富的內容。所以，讓孩子回到大自然中，讓愛與智慧一起飛揚。