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國小準備班志工 杏鮮

『自閉癥』這個名詞在我還沒念二技前是很陌生的，曾經認為是「冰箱媽媽」造成自閉癥的幼兒。念了二技后，在接觸特殊教育的相關課程并且閱讀了一些關于自閉癥的期刊文獻，才慢慢認識什么是自閉癥，不過還是不清楚自閉癥的幼兒到底長什么樣子，所有的印象來源只是從文獻中，知道他們不理別人、可能會有特殊的能力。對于自閉癥的幼兒，我仍是充滿疑問的呦！例如：他們到底如何思考？如何與他們相處？…等一連串的問題。
其實在我二技的學業當中有一個興趣選項的實習，當我看到基金會的網頁時很想打電話跟基金會說：「請讓我到基金會實習好嗎？」但我擔心自己這方面的專業程度不足，無法勝任這個工作，也可能不被基金會采用，后來就打消這個念頭到其它機構實習了。去年暑假是我二技課業結束的第一個暑假，幾乎每天上網想找打工的工作一直沒有找到合適的工作，卻看到自閉癥基金會在招志工，心想：既然找不到合適的工作就去試試看，所以我撥了電話到基金會應征當志工，想不到過程也還蠻順利的，而且會中的工作人員更是和藹可親且充滿熱情，于是我就踏上了接觸自閉癥幼兒之途了。
在基金會當志工才發現并不是每個自閉癥的幼兒都不會說話、會有特殊的能力，而且可以明顯感覺到幼兒的氣質不盡相同，有時會出現超乎常理難以想象的行為，但我們不能用異樣的眼光來看他們，而是需要更大的包容心來接納他們，對他們越是了解越可以包容他們。我想接納不同特質的幼兒（正?；蛱厥庑枨螅?，是一個專業老師所必備的。我也看到許多辛苦的媽媽為孩子、為家庭，這些媽媽需要付出比一般人多很多的心力，還不知道是否可以獲得回饋，對于這樣的媽媽需要多一點的鼓勵、支持與包容，少一點苛責。當老師在媽媽的面前多給予正面的回響即是給予最大的支持與鼓勵。不過「贊美」這件事我仍需要學習，人與人的相處需要多一點贊美生活才會更美好。
在二技求學過程中曾到托兒所實習，很幸運讓我觀察到一位自閉癥的兒童，她是一個女孩、有一些固執行為、少有語言，只會叫老師、姐姐，會在不該唱歌的時間唱歌。一個月的實習，她大部分的時間都不會影響其它幼兒的活動，有兩次情緒不穩被老師帶離現場。有一次我們在上體能課需要排隊，可是她不知道該排在誰的后面自顧自往前，我就牽著她的手排隊來回幾次。老師對我說：「姐姐，不要一直牽著她，她活在自己的世界里?！巩敃r的我放開了她的手，心中充滿疑惑：是這樣的嗎？至今我仍印象深刻。
現今回想起這件事，我覺得這位老師認識自閉癥只認識一半，她忽略自閉癥幼兒的學習更是需要老師介入引導與關懷，并不是放任。融合教育是未來教育的趨勢，學校的老師應該更積極的吸收有關特殊教育的知識，而不是讓特殊需求的幼兒錯失被教育的機會。