家長一點通:
研究方法與研究工具
本研究是要了解自閉癥青少年、學障青少年及普通青少年在河內之塔(Hanoi Tower)、寶提斯迷津(Porteus Maze)及魏氏兒童智力量表(WISC III)三項測驗上的反應。自八十七年八月一日接受國科會委托后，即刻著手規劃進行預試(pilot study)，制作所需之實驗器材及各項準備工作，然后進行預試；并依據預試的結果修正整個施測程序，最后才正式進行實驗。
以下說明分為三大部份，第一部份是施測工具，第二部分是施測過程，第三部分是初步研究結果之分析：
一、施測工具
(一)魏氏智力測驗
魏氏智力測驗采取魏氏兒童智力量表第三版(中文版)（中國行為科學社，民86)，十三個分測驗皆加以施測，因魏氏智力測驗為標準化測驗，一切施測均依指導手冊進行，在此不再加以特別說明。
(二)河內之塔測驗
河內之塔(Tower of Hanoi)測驗在認知心理學里常被用來測試受試者的計劃能力(planning)，意即測試受試者是否能夠依據規則及目標來進行計劃，以達成任務。本研究所用之材料，圈圈部份(disks)系買現成的幼兒玩具，圈圈除了大小不同之外，每一個圈圈的顏色也不相同；而圈圈的底座則請專人制作。
依據初試及文獻，國小學生只能完成三個圈(3 disks)的河內之塔測驗，國中學生才適合進行四個圈(4 disks)的河內之塔測驗；因此本研究依此給予受試者河內之塔的圈圈數量。四個圈的起始狀態與目標狀態只有一種如圖一所示。而三個圈的起始狀態與目標狀態則有六種：標準型一、標準型二、標準型三、半塔型一、 半塔型二、半塔型三，如圖二至圖七所示。三個圈圈的河內之塔測驗之所以變化其起始狀態與目標狀態主要是要增加測驗的信度，此外也藉以了解受試者能否彈性地思考與彈性地解決問題。
河內之塔測驗的游戲規則如下：
1.一次只能移動一個圈圈，移到任何一根柱子都可以；
2.大的圈圈不能在小的圈圈上面；
3.圈圈不能移到柱子以外的地方，例如桌面上；
4.要用最少的次數來將圈圈移至目標狀態。
因為大部份自閉癥者及大部份的學習障礙者的視知覺能力較佳，因此除了文字以外，亦以圖標的方式來協助他們了解游戲規則。正確的規則，及錯誤的移動方式均用文字及圖標進行雙重說明，盡量協助受試者了解游戲規則。在實際施測時，亦由研究人員親自加以示范，直至受試者完全了解游戲規則后，才進行正式的實驗。研究人員之示范及圖示均以二個圈圈的移動為例，不以三個圈圈或四個圈圈為例，以免受試者模仿研究人員或者圖示的例子使得研究結果受到示范的影響。
實際施測時的指導語及示范歷程如下：
1.河內之塔測驗指導語與示范歷程(研究人員及受試者各有一套河內之塔測驗的實驗器材，兩套器材并放在一起，同時圖標河內之塔的規則，請參考附錄一)
．將大小兩個圈圈放在桌上，問受試者：
「某某某請你告訴我，這兩個圈圈那個是大的，那個是小的」
．告訴受試者第一個規則：
「某某某，每次只能移動一個圈圈，被移動的圈圈可以放在任一木桿上」接著示范正確的移動方式，一次不能移動兩個圈圈，且圈圈可移至任一木桿上。
．告訴受試者第二個規則：
「某某某，圈圈不可以放在桌上，只能放在木桿上」，接著示范把圈放在桌上是不被允許的。
．告訴受試者第三個規則：
「大的圈圈不可以放在小的圈圈上」，說完示范大圈圈放在小圈圈上的狀態，并解釋這是錯誤的。
．告訴受試者第四個規則：
「要以最少的移動次數完成目標」
．請受試者覆述一次規則，并確定其是否完全了解。
．在受試者完全了解規則之后，開始進行例題練習。將兩個圈圈放在實驗者木板底座的最右邊的木桿上，再拿出同樣的一對圈圈放至受試者的最左邊的木桿上。實驗者說：
「請依照規則，將這兩個圈圈由這根木桿（手指給他看）移到那根木桿，開始?！?BR> ．若受試者成功地移過去，要讓他再做一次，連續成功兩次才算通過。實驗者說：「好，讓我們再試一次」，將圈圈移回原點，說：「開始」
．若受試者第一次失敗，可做第二次的嘗試，全部可以嘗試六次。
．通過兩個圈圈的練習之后，即進入正式的實驗，實驗者要再將規則說明一次，并要求受試者示范何種狀態是合乎規則，何種狀態是不合規則。實驗者說：
「請你示范給我看，什么狀況是合乎規則，什么是不合規則的?！?BR>在確定受試者都了解規則后，即開始施測。
每一個受試者可以嘗試各種的河內之塔測驗類型各六次，要連續完成兩次才算通過，只完成一次不算。以下說明河內之塔的計分方式：
2.河內之塔計分方式
分數范圍為0~9分，其代表意義如下：
９分：在第一次及第二次連續以最少次數通過
８分：在第二次及第三次連續以最少次數通過
７分：在第三次及第四次連續以最少次數通過
６分：在第四次及第五次連續以最少次數通過
５分：在第五次及第六次連續以最
少次數通過
４分：以最少次數通過兩次以上，但并未連續通過
３分：以最少次數通過一次
２分：有完成目標二次以上，但不是用最少次數完成
１分：有完成目標一次，但不是用最少次數完成
０分：六次完全沒有完成目標
受試者得五分以上才算通過河內之塔測驗，得五分以下就是未能通過河內之塔測驗。
3.河內之塔之策略分析
以下之策略分析系依據Bory， Spitz和Dorans(1982)的分類整理而得。依據Bory， Spitz和Dorans的分析，受試者共可能使用六種策略，以下所謂之一號桿均指起點桿，三號桿均指目標桿，茲說明如下：
策略一 (目標導向策略)：
目標一：將大圈圈從一號桿移至三號桿，但被中圈圈檔住，所以
目標二：將中圈圈從一號桿移至其它桿子，但中圈圈被小圈圈檔住，所以
目標三：將小圈圈從一號桿移至其它桿子，也就是三號桿
結果：第一步就是要將小圈圈移至三號桿
策略二：與策略一類似(以視知覺為主的目標導向策略)
將大圈圈從一號桿移至三號桿，然后清除阻檔物（中圈圈及小圈圈），所
以試著以最少步來移走阻檔物（中圈圈
及小圈圈），但發現不能夠以一步完成，而需要三步。此一策略一次只要解決二個次目標即可（將大圈圈上的中圈圈及小圈圈移走，將目標桿空出來），而且一次只要記住三個步驟即可。
策略三：與策略二類似(簡化的目標導向策略)
首先將大圈圈上的東西清掉，如果大圈圈上的東西已清掉，再來清除目標桿上的圈圈，因此一次只要兩個步驟即可，或者1.將小圈圈移至三號桿并把中圈圈移至二號桿；或者2. 將小圈圈移至二號桿并把中圈圈移至三號桿皆可。但忽略了要將三號桿空出來，采用此一策略時，以上的兩種移動中小圈圈的機率應各占一半。此一策略可以適用于六個步驟的河內之塔。
策略四 (單一計劃步驟)
只有一個步驟的搜尋深度而已； 目標亦是要將尚未在三號桿上的大圈圈上的東西清除掉， 但錯誤地只將小圈圈移至二號桿，以空出三號桿，但忘記移走大圈圈上的小圈圈； 此一策略不適合七個步驟的河內之塔；但適合六個步驟以下的河內之塔。
策略五 (低階單一計劃步驟)：
只有一個步驟的搜尋深度而已； 但只有在大圈圈只要一個步驟的移動即可移到目標桿上才能成功； 因此六個步驟的河內之塔無法完成， 五個步驟的河內之塔則可。
策略六： (隨機策略)
沒有目的與手段之間的分析； 想要大圈圈移至三號桿，但完全沒有任何分析，或者以違反規則的方式完成。
(三)寶提斯迷津
寶提斯迷津系由Porteus(1965)所創，有助于了解腦傷病人、用藥著、特殊兒童及特殊成人的計劃能力。寶提斯迷津包含有兩個系列，第一個系列適合三至十二歲兒童，第二個系列則是針對十三歲至成人設計的。兩個系列的迷津都設計有練習題，而且五歲及六歲的迷津亦可用來當作練習使用。十一歲測驗以下者，每個受試者可以嘗試每個測驗兩次，十二歲測驗(含)以上者，每個受試者可以嘗試每個測驗四次。對于迷津的失敗判定是：進入死巷或者跑到很遠的地方。受試者進入死巷后，不淮再后退重來，必須重新來一次；連續失敗三個測驗，或者連續失敗九歲以上二個測驗，則結束實驗；某一測驗失敗，其后的測驗成功后，再施測前面的測驗一次，兩次相同測驗的計分，以最差的一次來計算.。
1.寶提斯迷津計分方式舉例
受試者做到幾歲的測驗就算幾分，舉例來說，做到十二歲測驗，而十四歲測驗四次都無法通過，就算是12分。在測驗的過程中，若不是一次就通過的，每多嘗試一次就扣0.5分。同樣地以上面的例子而言，若在十二歲的測驗，到第四次才成功，而之前的測驗都是一次就通過，那得分就是：12-(3*0.5)=10.5.
以下是寶提斯迷津測驗的指導語舉例：
2.五歲測驗指導語
「這就是迷宮(迷津)，你必需要自己找出一條路走出去。你可以想象這些線是石墻。有一只老鼠來到了這里，而且看到了這個洞(實驗者指向迷津的入口)。
然后他在石墻之中找到了一條路，讓他找到了餅干?，F在，我請你畫一條線告訴我這只老鼠怎么走到餅干的地方。但是你必需要非常的小心不要走入走不通的地方，或者穿越這些線。老鼠不可以轉身又回頭重走。
還有一件你一定要記得的事是：「你可以在任何一個地方停下來，停多久都可以，但是你不要讓你的鉛筆離開紙上。要等到你走到出口的地方才可以讓你的鉛筆離開紙上?，F在拿著這只鉛筆這里開始(實驗者用手指指著入口)。請你畫線告訴我老鼠怎么走到餅干那里(實驗者指向出口)。
(如果受試者是聾子或者不能了解國語，實驗者要指向老鼠和餅干，然后拿著鉛筆沿著迷津來畫線，在每一個交叉口停下來思考一下然后再繼續走下去。受試者然后給予一張空白的測驗紙，然后鼓勵它做同樣的事情。
對一些較差的受試者，五歲測驗及六歲測驗都可以用來當作練習用.)
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