老師，你別急嘛！

另類觀點看特教 3

　　有些學習上發展遲緩的幼童，因為早期的腦傷而造成視力受損，或者嚴重的肢體障礙，在學習上會表現出手眼動作不協調、手部精細動作不成熟，或眼睛追視能力欠佳的情況。但他們的心思非常敏感，與老師的互動默契頗佳，一點點學習上的小成央A就可以使他們滿足的笑開懷，像個小太陽一樣溫暖了整個教室，小敏就是一個這樣子的小女孩。
　　上課時，她雖然做事慢條斯理，卻喜歡自己動手完成老師交代的作業。她喜歡在老師說明完畢之后，先交代老師：「老師不要幫忙，我會自己做?！刮乙矔M量用些小技巧不著痕跡的協助她，讓她可以得到自己完成工作的成就感；然后，她就會用夸張的口氣鼓勵自己：「小敏好棒呵！」使人看了不禁打心底笑了出來。
　　這一天，我看小敏寫字時，筆快跑出格子外了，忍不住想扶她一把，小敏卻老氣橫秋的回了一句：「哎呀，你別急嘛！」下課時，我告訴小敏媽媽這件事，她笑著說：「是啊，因為我常常提醒她這句話，她就記下來了?！箖扇硕加X得很有趣。
　　事后回想這件事，倒覺得孩子的話像是大人的一面鏡子，值得我們深思。我們習慣于處處呵護這些孩子，提防他們受到挫折，于是常會幫得太多、教得太多，忘了稍微等一等，讓他們準備好了再自己嘗試一下。我也看過不少缺乏耐性的家長，當孩子工作稍有差池時，就急于指責自己的孩子上課不專心，或眼睛沒注意看；事實上也閉O孩子還沒調整好眼睛對焦所以表現才會不盡理想！不讓他多嘗試幾次，他又怎么有機會來逐漸修正自己的行動呢？
　　和「等待」有點類似的「延宕」（delay）一詞，也是特殊教育工作者必須學會的重要教學技巧之一。當老師在教學時做了一項說明或指令，最好在心中默數三~五秒鐘，給孩子在腦中一點轉圜調整的時間，如果孩子沒反應或是做了不正確的反應時，先別急著糾正，可給予一點點必要的口頭提示或肢體上的協助，然后讓他再試一次。
　　如果孩子在提示或協助下嘗試，要馬上夸張而真誠的鼓勵他，而且別忘了讓他乘勝追擊，自個兒再嘗試一次，學習的成果才會固定下來?！秆渝础沟募记梢渤迷谧蚤]癥孩子的教學上，配合「協助」（prompt）的技巧，?？梢垣@得出人意表的效果。例如：老師先教學或示范之后，要下復習指令「給我××的卡片」時，應先延宕幾秒鐘，若孩子沒反應，則稍微推一下他的手（prompt），自閉癥的孩子或陷N會有所響應了。如果試了幾次還未成央A再循序漸進的給予多一點的協助，或是再示范一次，如此反復嘗試，自閉癥的孩子才能學會正確的反應方式，來告知家長：「其實我懂，只是我不會表現出來而已」的這個訊息。
　　由學習中得到獨立完成工作的成就感，是孩子再一次努力追求進步的原動力，慢慢的建立孩子的信心，他才能逐漸享受提高對學習的參與度。希望老師和家長都能和我一樣，常常記住這句話：「老師，你別急嘛！」