融合教育環境中的數學游戲教學實踐與省思一

壹、前言

在教育機會均等與融合教育理念的影響下，有愈來愈多的特殊教育需求學生安置在普通班級中接受教育服務。面對這些個別差異較大的學生，老師要如何照顧到不同差異孩子的教育需求，其重要任務之一即是要從普通課程內容、教材與教學方法的規劃上，進行個別需求的調整，以讓所有學生均有參與適性學習活動的機會，不至于因顧及多數而剝奪了少數學生的學習權利。此一課題在數學領域的教學活動中，尤其突顯其重要性，因此本文試就融合教育環境中的數學游戲教學活動，提出實踐與省思的探討，作為輔導數學科學習困難學生之參考。

貳、普通班級中數學學習困難的學生

普通班級中有數學學習困難的學生，包含數學學習障礙、數學低成就或其他各項因素導致數學學業表現低落的學生。學者指出學生產生數學學習困難的可能因素，有：

（1）數學的教與學不適當，學習方法不良，學生不了解數學用語。
（2）心理機能，如記憶、空間關系、溝通、注意、辨別等能力的困難或障礙。
（3）生理機能，如視、聽、知動等的障礙。
（4）環境方面，如設備、資源的不足。
（5）學生對數學的學習，存有恐懼與過度焦慮。
（6）學習興趣與動機不足。

其中經常性的對數學無興趣及消極的動機，更加促使數學學習成效的低落，導致排斥學習數學或畏懼學習數學，而成為許多人在求學過程中揮之不去的惡夢。因此，要如何讓學生能夠自動自發、樂意學習，教師在教學上即應加強學習動機及學習興趣的引導，始能促成真正的學習。而如何引發與保持數學學習興趣與動機，下列的一些做法值得參考：

1.運用游戲化或生活化的情境使學生能有運用自己能力解決問題的機會。
2.讓學生有成功的學習經驗，學生才能持續學習動機。
3.讓學生了解數學的生活價值，能在生活中發揮功能，而所謂生活數學，通常亦較能引起學生興趣。
4.適時的回饋，在教學過程的適時提示，學生寫數學日記，作業的批改，教學的評量等，皆能持續學生的學習興趣和動機。